【智能观】当把美国最好的老师带到一个据说拥有世界上最好的教育系统的国家时，他们到底学到了些什么呢？
代表蒙大拿州、印第安纳州、内布拉斯加州、科罗拉多州和美国国防部教育活动学校系统的五名教师上个月在芬兰度过了三天的时光，他们在芬兰访问了赫尔辛基大学和芬兰国家教育委员会。参加了几次关于芬兰教育制度发展的研讨会和小组讨论会，包括基于现象的学习方式——优先考虑跨学科、以学生为中心的项目。
一直以来，芬兰的教育体系都被认为是成功教育的典范，正如其在国际评估会上的最高排名(近年来有所下滑)一样。因此，这一次，美国的教育工作者想要学习如何“像芬兰一样教学”。
以下经验心得由印第安纳州的教师Jitka Nelson和内布拉斯加州的教师Amber Vlasnik提供。
美国教师5人组
他们的秘诀:授权以教师
Nelson和Vlasnik表示，芬兰学校正在做的事情和美国学校的情况差不多，但最主要的区别就是，老师们受到的关注度更高，被赋予的权利更大。
Nelson表示，芬兰教师的备课方案是相当严谨的，必须精心设计，只有约10％的东西被拿到课堂上去。因此，学校对教师的考核不通过标准化考试成绩来评估。
Nelson说：“芬兰教育的信念是，你就是这个领域的专家，我们不需要通过测试你教的孩子，来评估你的表现有多好。”“在美国就没有这样的情况，往往削弱了教师的自尊心。”
芬兰的教师可以决定在他们的课上教什么和怎么教。
“美国老师常常犹豫着说, ‘哦, 这看起来不错, 让我试试看, ’”Vlasnik说，“我的一个主要心得是: 没有秘密的教育, 没有秘密的公式, 他们做得对, 而我们做错了, 芬兰人只是尝试新的东西, 尝试创新，同时给予教师更多的权力。”
Vlasnik表示，芬兰教育领导人相信“老师们都知道好的教育，我们只需要放手让他们做就是了”。
以学生为中心的文化
Nelson表示，芬兰学生大都主动想要来学校学习。而芬兰教师不理解美国教师为什么还要用纪律来约束学生。
“学生在学校要表现良好，这一现象似乎已经成为一种文化要求，” Nelson说，“我经常从芬兰人民口中听到这两件事是公民的责任：第一，照顾好你的身体；第二，管好你的学习。教育是一项终生的活动，不止发生在学校。学生在学校毕业后，受到的教育也不会结束。”
当然，芬兰也并非每个人都如此:超过1/4的芬兰学生表示他们在学校不快乐，觉得自己不属于学校。Nelson说，她从一位家长那里了解到，芬兰家长希望老师能更好地处理学生的破坏性行为。
但Nelson也表示，这种生活方式，包括学生对学校教育的看法，比在美国更放松，竞争力也相对更低。她说:“教育系统的首要目标是启发学生，让他们过上幸福、充实的生活。”
以技能为主的课程
去年，芬兰推出了一项新的国家课程。“这是由之前和现在的教育工作者创造的。”Petteri Elo说，他是一位芬兰教师和教育顾问。这门课程是基于技能的，除了从现象中学习元素、含义，学生们每年都需要设计和实施一个跨学科的项目。
Elo说:“传统的老师总是强调内容、内容、内容！但在芬兰，我们应该考虑技能、技能、技能！”
这门课程培养7项技能，包括文化素养、多元化、创业精神和“思考学习”。老师们期望能把这些技能融入到他们的课程中，而不想忽略掉一些内容。Elo说：“老师们教的不是内容和技能，而是包含技能的内容。”
“这要求教师们改变他们的思维方式。”Elo说。
尽管国家资助教师参加课程培训，但很大程度上，教师在他们的课堂上授课是受到绝对信任的。 “我们是专业人士，可以弄清楚自己如何实施它。” Elo说。
尽管如此，自治也可能是一把“双刃剑”。芬兰老师的授课没有受到任何人的检查，其实这种检查很有必要的，Elo表示，如果老师不把课程放在心上，就会引起麻烦。
当Elo在美国就读富布赖特奖学金计划的研究生时，他被老师们对课程设计的重视所吸引。他说:“如果我们能够集中精力在课程的设计上，那么在芬兰，课程教学和学习成果将是令人惊奇的。”
美国与芬兰教育对比
Vlasnik和Nelson都表示，他们从芬兰带走了实用的教学方法。
Nelson对芬兰致力于可持续性课程的做法十分赞同。她说:“人、环境和自然本是和谐发展的共同体。”“但是人们似乎只照顾好自己的身体，关注自己的学习，以成为构建可持续未来的参与者……这些都是从一开始就灌输给学生的东西。”
Nelson教授英语/语言艺术和英语课程，她说她会更有意识地把这个概念和全球化学习融入她的课堂。
Vlasnik今年将成为一名教研员，她说她将把一些芬兰哲学融入到她的教研中，主要用于课程设计方面。她表示，芬兰的教育工作者会采用一种研究来支持自己的做法，先在小规模的基础上实施，然后扩大规模。
Vlasnik表示，她将鼓励老师采用一种基于研究的策略，并观察能否以一种有意义的方式吸引学生。“这会影响学生的学习吗?以何种方式?……这难道只是一项有趣的活动，不比传统课程更吸引学生吗？我们为什么要这么做?随时记住这些意图。”她说。
美国教育工作者们认为，两国教育系统之间的相似性比差异性大，但芬兰的教育系统对教师表现出充分的信任。
“芬兰教师在整个文化中的价值显而易见，但是现在在美国文化中并不明显，”Vlasnik说，“我的目标是，在我的影响力范围内改变，首先改变我自己。比如，我如何去提高老师的声望？如何分享我们课上发生的事情？”
来源：Education Week
作者：Madeline Will
智能观 编译
