当你听到有人说这样的话时，你是怎么认为的呢？
面对这样的话题，让我们先拆解关键词——
①学习：指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程；
②目的：通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先设想的行为目标和结果
③知识：人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能，它是人类从各个途径中获得得经过提升总结与凝练的系统的认识；
④变现：把非现金的资产和有价证券等换成现金；
⑤在于: 指取决于、决定于。
接下来，按照上述概念的组合重新复述引号里的话，就变成了“获得认知和技能的过程，不就取决于所预想的用系统认知换成现金的结果吗？”
呃……换成人话来说就是：“之所以学习，不就因为想用所学来生财嘛。”（本文不讨论通过学习技能通过非法手段生财的情况哈）
发现没有，这句话本身是没有问题的，就是“有些人”对学习这个过程动因的解释而已。说起学习的动因，有的人初衷是为了认知世界，有的人是为了赚钱，有的人是为了考出好成绩……这是个仁者见仁的话题。由于学习是件多维的过程，人、环境、阶段和时间等因素的多种组合决定了学习动因的多样性，而由于人是发展的，又决定了学习动因的多变性。
举个栗子，就说我吧，最近上班时在学习“上市公司监管重点领域的相关政策和要点”，这是我工作的需要，对这方面的学习动因可以说是“知识变现”；同时在工作之余加入了007，要向各位战友学习写作，现阶段我的动因的确是想通过写作提高认知，并交到志同道合的朋友。诚然不能否认，通过工作中的学习和积累，相关认知让我结识了朋友，能为他们解决一些所谓专业上的问题是我的荣幸，那个时候学习对我来说已不是变现而是一种无价的自我认同；而007的践行过程刚开始，可以设想，假以时日，当我写得足够好的时候，知识变现没准也会变成继续学习写作的动因呐…
那么，问题来了，动因的多样性和多变性是一定的，这个话题其实要讨论什么呢？
请再读三遍题中主干，其中请重音读“有人”、“不就在于”——
有人说：“学习的目的，不就在于知识变现吗？”
有人说：“学习的目的，不就在于知识变现吗？”
有人说：“学习的目的，不就在于知识变现吗？”
有感觉了吗？当你扮演这个“有的人”时，是不是内心有一点儿不甘、无奈和些许酸意呢？试想一下，倘若你是一个真正的学习践行者，无论出发点是否“知识变现”，你会用“不就在于”这个词来陈述吗？
其实真正学习的人都知道不会的。当你用心学的时候，就能体会，即便是以知识变现这样功利的目的为动因，学习的路也很艰难；而当你学有所成时，即便刚开始只是想赚钱，慢慢的也会觉得学习的意义不仅仅是变现那么简单…这样的你，怎么忍心给如此神圣的过程用“不就在于”来轻易定义呢？
到这里，我们大概可以判断了，能够说出“不就在于”的“有的人”，很可能并没有真正在学习这条路上践行过，往往是在学习的门外徘徊，或者仅仅一只脚跨过门槛的人。“有的人”看到门内的别人学习，并通过学习知识变现，那些践行渐远的同伴们总会让他的心中产生那么一丝 “当初自己也打算，然而…”的懊恼，进而有了“学习不就在于知识变现”的酸涩…然而，扪心自问，生活中的你我是否曾经，或现在也是这个“有的人”呢？
想想这些场景吧——
①你和他一起报名考试，最后他过了你没过，尽管嘴上恭喜，内心总会悄悄说一句“他能考上，因为他都不加班我老得加班没时间嘛”；
②你和她同一年入职，到今天她成了你的上司，而你还是原地踏步，别人在夸她能力强的时候，你是不是也和一些人一起来一句“哎呀，别人女强人，我们比不上呀”；
③你买了得到专栏，天天看别人留言，发现还有007这个写作战营，一直犹豫要不要加入，每每看到精彩的留言，心生羡慕的同时，还默默加一句，“哎呀，那些人本来就写得好的，都是想站在这个知识变现的风口上的人”……
是呀，这“有的人”可能是曾经的你我、可能是现在还站在学习的门外徘徊的人们、可能是已经一只脚迈进学习之门还有些懈怠的同伴们，也有可能是今天虽然有冲劲，但未必能坚持的我们。但至少我们知道，“有的人”之所以说“不就在于”并不是因为他理直气壮，而是由于未践行的错过而懊悔，是一种认命的自我安慰罢了……
由此看来，已经开始踏上007征程的我，无论初衷是什么，但愿有一天不要成为题中的那个“有的人”，看着践行渐远的同伴们的身影，只能安慰自己“他们之所以坚持的原因，不就在于……嘛”
好了，从今开始，努力学习，无关因果，会有收获…