美好的缘 成长的源 程露2018-05-22

      美好的缘  成长的源

        ——记上海徐汇区班主任研修活动

          浙江省武义县实验小学  程  露

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活动记录：

出席者：张鲁川博士、李家成教授、上海徐汇区班主任高研班成员、中国班主任研修班学员代表

李家成教授提出：期待开放、自由的交流。

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从优秀到卓越

——对当代班主任发展的思考与实践

华东师范大学  李家成

要说优秀不少，但是跟优秀校长，优秀学科老师还是不够的。

中国优秀班主任已经有了什么？

1.热情、乃至于理念？是否有了热情是否就够了呢？理论是实践的高度抽象。理念不一定是清晰。

2.经验，乃至于智识？经验极其丰富，是否会有智识？能够通过一个案例串起来，标题超过五了，结构是混乱了。是否能够结构化。要进行分类，思维的迁移才会提高。

3.个人、乃至于群体？真实的做一点合作，多一点群体的力量积聚。相互学习，相互借鉴。

优秀班主任因经验、个人的热情还有一点差距。

如何走向卓越？以“班主任作为教育家”为参照系，我们在探索一个方向。

做、听、读、写、说。面对学生做的真正的工作才是真正的根基。

实践是发展之本

“做”的内容结构、方法结构、过程结构

“做”之前、中、后的“听说读写”。听家长、听学生、听同事、听别人，读和写是理性的表达，更清晰更合理的方式进行表达。

当下的基本功竞赛无法承担培养卓越班主任的重任，需要重新建设新的培养体系。

1.听说读写是卓越班主任的标配

2.实践变革质量的直接保障

3.个体素养的直接构成

4.生态更新的必要力量

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《班级日常生活重建中的小学起始年级学生发展》蓝美琴

一、重建中的班级的日常生活

1.自己的干部自己选，在竞选中体验民主氛围（李：跟谁对话，注释的规范，可以有自己的认识与判断，班主任是否有自己的判断，如何操作，有什么道理。）

2.自己的班服自己设计，在班级建设中培养学生的生活态度与技能

让每个学生参与班服的设计，体现每个个体的独特性，过程中培养学生对生活的态度和技能的。

3. 自己的板报自己出，策划打开了成长空间。（整合理念，看到了学生的成长，打开了学生成长的空间）

4.自己的图书角自己改造，在公共生活中形成主动参与的习惯

二、班级日常重建中的学生发展

长程设计，驱动持续成长的力量

除了课堂，很多时候我们换一种方式学习。

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《原来，班主任可以这样做》程露

张博士（交流关键词）：细细地读一本书，胜过于读一百本书。班主任不能没有提升力，不能没有学习力。我们需要极强的证据意识，有数据研究。听不到老师、学生的内心，形成良好的科研意识。班主任需要了解自己的起点，听到的是真实的吗？以听说读写做的积累。话语体系有差距吗？

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李教授（交流关键词）：建设学术发展共同体。与学生、家长、同事、学者、出版人的交往。乡村班主任能发展到怎样的境界？

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《有一股力量在推动你往前走》董雪梅

外在的力量

1. 李教授（使命、热忱、无私、发光）

几次重要事例、研学经历的记录。

2学习伙伴（中国班主任研修学院第一期）加入的推动力、志同道合的伙伴

3.家长（21个学生的42位家长中的7位博士、4位硕士，高学历占了四分之一）

高学历家长的推动

4.学生（个性鲜明、可塑性强）

内在的力量：

1. 勤学2. 好问3. 善思4.笃行5.乐写

李教授：做、听、说、读、写

课题引领与项目活动

节日文化体验、家长智慧课堂、非遗文化体验、寻访名人故居、探寻文化之旅

（家校有效合作，促进学生多元发展，有真实的实践推动，有理论的促进提升）

从实践反思——班级文化构建（自我的转变）做事、成人、为学

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《成长进行时》孙青阁

一、视野的开阔

1. 阅读促进深度学习

细读文本，与文本对话，与作者对话，从文献中拓展阅读

2. 阅读更新教育理念

从学习他人到独特的个人阅读研究

从灭火式的班主会转变成结合阅读将班级问题复杂化（教育的细化，看到表面的隐藏着的内涵，在学生的日常生活中发现教育的可能性）

基于学生无小事，用复杂性的思维，解决学生的问题，创造成长的空间

3. 阅读增强职业信念

在阅读中改变对班主任工作的认知，找到职业认同感。

二、研究的意识

个例研究——群体研究

研究方向

学会阶段性的研究

三、实践的质量

1.意识引发实践（主动、创生，从生活中来，真实的成长。）

2.理论丰富实践（整合各种方式促成学生有效发展。）

3.理论深化实践

四、交往的关系

1.打破空间局限，走出去。

2.科学管理时间，静下来。（时间的合理分配，班级的理性管理，将感悟内化并表达）

3.感受研究热情，跟上去。（一个人可以走很快，一群人可以走很远）

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学员交流：

1.李教授将认为的不可能都变成有可能。

2.冲击力大，汗颜。感受到了坚持、自主！

3. 没有写的意识。

蒋老师：

班级的本体价值在哪里？

义卖的钱流向何处？学生自主，老师参与到什么程度？

老师引领，人人参与，邀请老师团队，家校合作

班级公共生活场域中，是否能得到每一个孩子的认同？数据分析、调查，尊重原生态。

程露：义卖的钱一部分是给敬老院的老人买东西了，一部分买了种子建设农场了。

蓝美琴：鼓励每一个参与，对于相对弱的给予相应的帮助。

张鲁川教授：

什么是优秀，什么是卓越？

体现研究性，学术性？高研班的要求是不是会不一样？结合李老师的讲座来谈感受。

学员：1.信念：为了学生。忙于学科教学，出去培训为了自己还是学生，要有一个信念，不在乎优秀还是卓越。有了信念就有了做、听说读写的动力。

张博士：李教授所提的优秀与卓越不是功利的。主动性，班主任老师都忙都累，我们到底有多少有效的时间，我们究竟有哪些成长？我们在做的有没有价值取向问题？外化的东西是需要的，但我们怎样才能把扎扎实实的研究做出来？什么样才是好的效果？名班主任的研究真的经得起推敲吗？低层次不断在重复，有多少低效的研究。大家会不会听，听专家的讲座，做自己的事。结合专家付诸于实践。做的时候会体现什么样的问题。我们怎样才能生活在班级里的孩子有个阳光健康的性格，我们的教育里有很多的问题，并没有改善，学生的一些技能与品质没办法在教育中解决，我们需要让孩子们知道价值与意义。真正的做一个有情怀的班主任，做一个学生的人生导师。淡化功利化的评比。看到别人要表达是什么？基于自身的愿望去主动学习。我们怎样看清目前的形式与发展的走向，真正的将班主任做为学生与自身成长的途径。前提是我们的学生观是什么，教育观是什么？希望自由意志在里面。

李教授：是建立一种交流沟通的方式。增强对话形式。

图片发自App

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源于准备：

5月15日晚21点31分微信响起，是李教授发来的邀请。邀请我、蓝老师、叶老师参与徐汇区班主任高研班的活动，在收到信息后，我第一时间请示雷校长，雷校在第一时间就回复：好，学校报销一切费用！

5月18日17点57分李教授发布了会议的主题，让我们围绕主题准备10分钟的发言。周六我用了两个小时整理了自己的材料，围绕主题做了PPT，并发给李教授。李教授在认可内容的同时，再次强调10分钟的发言时间。

第一次10分钟发言是在你好寒假的论坛上，我真的觉得10分钟太短了，无法说清自己想要说的，但是李教授却总是在重复着10分钟，在一次次交流中，我开始慢慢清晰，其实这10分钟是你对自己所讲内容的高度概括与总结，更重要的是学会寻找自己认为最值得分享的角度与内容。这一次真的没有准备文稿，在家试了一遍，时间差不多九分钟。周日虽身体有些不适，再次进行了修改和整合。在正式交流的过程中，时间把握完美。

源于交流：

似乎对于教授、博士的印象都是高高在上的，但是李教授与张博士完全没有这样的一种高姿态。李教授不必说，面对老师的质疑或不理解，完全不会有任何的不满。认真、真诚的沟通永远是他的态度。张博士与他所带的研修班老师之间的互动真的让人喜欢，亲和、随意，张博士在交流过程中的字字句句都充满着期待，就如一个班主任面对自己班孩子一般的又忧又喜。一直觉得上海的班主任老师一定会有非常高大上的教育教学水准，而此次相见的又是徐汇区这一更高水准的班主任团队，来之前还是忐忑的。而他们的真诚与谦逊让我着实有些惊讶，从不多的语言交流过程中，能深刻地感受他们底蕴的深厚。可惜的是我们赶着回程，没有更多的交流。我期待着……

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（会议记录中加粗内容为个人解读）

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