阅读指导|幼儿绘本阅读过程的文本沟通能力

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这周在floor reading time给小Rainbow读牛津树时有,麦子有很惊喜的发现。这小姑娘虽然还是学前中班,但已经具备了很强的与绘本沟通的能力!

不得不再提提父母和孩子经常进行亲子阅读的重要性,和影响力!爸爸妈妈有没有陪伴孩子阅读呀,咱们和孩子读一本就知晓。

Rainbow在和我共读绘本时,非常积极主动的,而且她对绘本的关注的细致程度是超过我的想象的。阅读中,Rainbow要跟着我的手指找单词(word)相对应的图片(picture),我会有意识的引导她音形匹配,积累词汇量。她也喜欢在她感兴趣的地方停留,例如在Floppy身上。不容忽视,很多孩子本身是带着强烈的个性和喜好进入阅读的。阅读老师或家长在文本上稍作停留,对孩子来说就能带来极大的满足感!

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在这个文本中,Floppy的遭遇把她逗了,她一边看,一边咯咯笑。我都不禁被她吸引,也开始注意吸引她的这个细节。顺着她的兴趣点,我就给绘本重新配音“Look! The duck is bullying Floppy. Poor Floppy!”

给孩子们读故事真的是件正经事儿!

一般人总认为只有年幼的孩子(人们习惯称这个阶段为学习阅读期)才需要大人为他们读故事,这个观念其实是不对的。从学到建立阅读习惯的整个过程,可以算一个长期计划,我们实在太小看这个学习阶段所需要的时间了。

最理想的状态应该是让孩子们每天都有机会听一段故事。在聆听故事的时候,孩子们会慢慢去发现、学习故事阅读的方法,成为一个真正的读者做准备。

看似孩子在听的过程中是全然放松,但他们一样能够用心去体验这些故事、情景。等到有一天,孩子们自己阅读时,因为已经有了先前的经验,熟悉过这些故事的内容,对识词的工作就能得心应手。

今天,就陪孩子共读一本书吧!你一页,我一页,读着读着,读者和听者说不定就互换角色了!

Reference《打造儿童阅读环境》

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