“真”语文是简简单单的

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    想到这个题目，源于上周四去参加一个区里的教学成果推介——我的研究生老师给小学生上了一节诗词课，简简单单，干干净净，孩子们却学的扎实有效。

    回想自己的教学，多少次在进行教学设计的时候“求新颖”、“求亮点”，尤其是在集备组出课，似乎每次都想“博人眼球”，但却不曾想到扎实有效。周教授告诉我们，教师的教学必须扎实、有效。新中国成立后我们的的语文教学课改大致经历了三个阶段：第一阶段是重双基、抓基础；上一个阶段重模式，于是出现了众多稀奇古怪的课堂教学模式，例如“五步法”“诗意语文”“三步教学法”……最近一个阶段是我们目前正在经历的，注重核心素养的教学。周教授还强调语文教学不应有如此多的章法可循。如果说硬要有“章法”，那也是学情和目标，我们要了解学情，知道学生们需要什么，同时也要明确目标。

一、真实的“备课”

    我们在进行备课的时候要有“四问”——一问教会什么？教学目标。二问用什么教？教学内容。三问怎么教？教学设计。四问教会了吗？教学反思。基于“四问”的备课才有可能是真实的、科学的、有效的。

二、真实的“课堂”

    语文教学的“真实有效”无外乎听说读写的训练，但基于听说读写之上的，是语文逻辑思维的训练、阅读方法以及鉴赏能力的培养。这些硬功夫的养成就在平日的点滴积累、就发生在真真实实的课堂，而不是练习、卷子或作业。理清文章的脉络和结构，概括课文内容，以及对一篇文章的分析、综合和表达就是在训练学生的逻辑思维；圈点勾画以及批注就是给到学生的阅读方法；而分析人物、主旨、品味语言则是提高学生的鉴赏能力。

    此外，阅读教学一定要发生两个转向，从关注教学方法转移到教学内容，从关注“教的活动”转移到“学的内容”。

    越真实越有力量，越真实有自由。教语文越简单越好，大道至简，不是吗？

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