终身学习者十大素质：知识丰富——培养博学多才的孩子

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文学大师莎士比亚说过,“无知是来自上帝的诅咒，知识是我们借以飞上天堂的羽翼”。

自18世纪迈入蒸汽时代以来，人类对知识的掌握与对未知的不懈探索带领世界文明一路飞奔。进入21世纪，数字化科技尚方兴未艾，以智能化与信息化为代表的工业4.0的大门已强势开启。可植入技术、数字化身份、物联网、3D打印、无人驾驶、人工智能、机器人、区块链、大数据、智慧城市......正把我们带入一个前所未有的知识经济时代。

在这样的时代，有一件事至关重要:你是一个终身学习者，能够不断汲取新知识并外化为你的真正能力。而IB PYP课程也早以先见之明指出:终身学习者努力使自己成为知识渊博的人，他们探索各种与当地或全球有关的重要概念、思想观点和问题，在探究过程中学习掌握精深的知识，并发展对广泛而均衡的各个学科的综合理解。可见，掌握丰富的多元化的知识是多么重要。

而在生活中，知识丰富、见多识广的人似乎也更受同伴欢迎，更容易吸引有远见卓识的人与其共建伟业。很多望子成龙的家长们都希望自己的孩子也能成为那样的人，但总是会遗憾地发现:那只是“别人家的孩子”。

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到底丰富的知识对孩子意味着什么？我们的培养目的是什么？我们怎么引导孩子慢慢成长为知识丰富的人呢？棒棒堂教育旗下的观衡教育为此做了深入的研究。

传统的教育把知识分化为不同学科：数学、语文、英语、美术、音乐等，并封闭在书本与课堂上，用抽象的形式灌输给孩子，割裂了孩子对世界的整体认知，忽略了幼儿学习的特点及知识在实践中的运用。

我们认为，“知识丰富”不是要给孩子强行灌输各种知识，而是让孩子具备广泛涉猎各学科，各领域知识的兴趣与主动性，并且对身边的事物、概念、现象有探究的欲望和综合的理解，简言之就是引导幼儿往知识面广博且精深的方向发展。

观衡教育把“知识丰富”作为幼儿平衡发展，成为终身学习者的十大培养素质之一，并探究出了一套直观而全面的培养指导方法。

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1提供多学科的学习内容，丰富幼儿知识“面”

以个体生命而言，世界由我、社会和自然三部分构成，三者彼此独立，又相互影响。据此，我们从“我和周围的人”、“我周围的社会”、“我周围的自然界”、“我和自然的关系”四大类别开展主题教学，帮助幼儿建立起多学科，跨领域知识的认知。

2超学科主题探究，加深幼儿对知识的理解与多领域能力

超学科主题教学使幼儿了解事物之间的横向联系，利于加深幼儿对知识的理解和发展多领域的能力。如在《光和影》的主题探究中，我们会对光的直线传播、折射、反射现象，影子等进行探究，发展孩子对科学的认知；通过画影子、手影戏、皮影戏等游戏发展孩子对艺术的认知及语言能力的综合培养。

3以学科探究延展幼儿知识的“精深度”

有些学科的逻辑性较强，如科学、数学等学科，如果仅限于主题上的观察、测量，会发现引导过程中的深度不够。因而，我们在主题探究的基础上融入学科探究课程，使幼儿的这些学科的知识形成“树”式的逻辑结构。如在《水》的主题探究过程中，幼儿很喜欢物体在水中沉浮的实验，却无法理解现实生活中对浮力的应用。为此我们设置了更形象的实验，让幼儿反复观察、记录，体会，思考水中物体浮力与物体排开水的关系。让浮力这个“精深”的知识点扎根在孩子的脑海中。

4鼓励孩子运用知识去解决实际问题

在主题的评估环节，我们鼓励幼儿将所学知识付之实践。如在《水》的主题开展过程中，鼓励孩子把雨后泥坑的积水洁净后用来养鱼，引导他们相互讨论，通过纱布、蓬松棉包、活性炭等工具，共同制作出简易净水器。相信这样的实践结果能更好激发幼儿求知的欲望。

5丰富孩子的阅历与经验

我们在探究活动中，会先充分了解孩子已有的经验（如孩子已知的水的功用有哪些），以此作根，再以这些经验所发生的知识作枝（水的其他功用），这样就把别人的知识接上去，成为幼儿知识的组成部分。如在开展《水》主题时组织幼儿参观附近水站、喷泉，使幼儿积累与主题相关的阅历与经验。

6培养孩子阅读与探究的习惯

良好的阅读习惯是孩子一生的财富，因而我们主张给孩子提供大量图书，营造良好的读书氛围，让阅读成为快乐的生活方式。同时，我们也鼓励孩子通过查阅书籍、搜索网络资源、询问专家等方式不断地在探究中收获更加全面和精深的知识。