离着“灾难日”又近一天

还有四天，要放一个周的国庆假，所有的假期于我，都是灾难日。这样的感觉已有三年了，这三年来，我所有的欢乐都集结在儿子的学习上，都说有付出必有收获，可是无论我怎样用心和努力，都几乎见不到成效。我开始怀疑，对待孩子，这一定律并不成立。也或许是真的，过了教育孩子12岁之前的黄金期，无论你付出多少，效果都甚微，无济于事。也或许因为我太没有方法、太缺乏策略，太钝迟智慧。

今早，儿子又因为换裤子，忘拿饭卡了。昨天是忘拿语文书，昨晚，我嘱咐他用完书，马上放书包，不能乱放。语文书便是他去卫生间看完，放在书房电脑桌上了，那张桌子装书包时，是不检查的。饭卡这样的遗忘，已经无数次，不忘的时候都是我给他装的。为了给他节省时间，每天早晨，我都给他按校卡，装饭卡。因此这些事似乎与他无关。今早听了一篇文章，孩子如何能够改正错误，首先要让他认识到错误，而后帮助他改正错误。仅仅告诉他怎样改正，基本是无用的。这个饭卡问题，今晚，我必须跟他好好谈几句。给他举例，我曾经的学生徐娜将总考证落在考场，惹得麻烦。丢三落四的习惯是很要命的。如果让他当医生，做完手术，将剪刀落在患者腹中，粗心多么可怕！我要反复重申并督促他：晚上睡觉前，必须将书包装好，第二天要穿的衣服准备好，校卡、饭卡装好。我提前给他检查一遍，四处看看有没有遗漏。必要时，要跟他提出条件，否则不给他揉脚（他有睡前让我揉脚的习惯，我趁机跟他闲聊，了解他在学校的情况，也知晓一下他的心理动向）或者，提出惩罚办法。例如：如果再落下，当晚罚题十道。

想起他的学习，心就被紧紧揪到一起！国庆一个周的假，要动员他去补课。并让他将第一次月考卷子，好好分析一下。开学三周，尽管坏习惯有一点点改善，但仍然是“班级最问题”学生之一。我已对他的考试成绩不报希望。对于他所有的考试，我似乎做到了不像以前那样过于关注，更在意老师对他的反应和评价。他的学习状态，一直都是我忧虑的焦点。

这些年，除了学了一段心理学，尽管二级心理咨询师卡在答辩上，没取得证书。也学了一些理论。儿子学校所有教育讲座，我都会参加。每天做家务时，也会听喜马拉雅上的教育的书籍，从教育专家郑委听到浙大博士王金海，每一次学习，都心感言之凿凿，行动起来，似乎啥也没用上。此刻，办公室里老师们在讨论，下午要被听正面管教的一个讲座。这个主讲是东北人，语言驾驭能力很强，他的讲座确实称得上演讲，绘声绘色，再乏味的内容，经由于她，也能汇成涓涓溪水。她的内容是国家或者国际上的先进教育理念，听罢确实感到心灵震撼，很有感染力。但回到教育中，用的还是那老一套。

如今，对于所有的讲座，我已从开始的迷信，到司空见惯地麻木，再到如今的些许排斥。教育的科学理论不能不知，但它真的不是万金油。世上没有两片相同的叶子，要把所有的孩子的教育模式，都定格在一个统一的教育模式里，本身就不是科学的教育。因为，它连最根本的一点，因材施教，都没遵循。

另外，发现众多的教育专家或心理专家，大都不是成功的父母，或基层实践名师出身，这便决定了他们宣讲的只是书本里的理论。尽管有咨询案例的经验，但咨询永远不等于教育。那只是短期的一段时间的语言交谈，教育不仅仅是只靠语言就能解决的。另外，任何咨询都是短期的，一小时的咨询费都好几百，甚至上千，这便决定了，他们并不能有听闻比较全面的问题的机会，更不用说经历 。教育本身就是一个长期的修行，离开了实践习得，都非可取经验。

没有实践，就没有发言权。最有资格谈教育的，一定是教子成功的父母，或者是一线上优秀卓越的名师。所以，孩子的老师，特别是优秀的老师，他们的意见，对我们的孩子更有针对性，和可取性！儿子上初四一个周，家长会班主任因孩子学习状态，将我留下，只给我两个字：谈！压！细细品来，实在有理！一个优秀的教师，他能在最短的时间里，发现问题，并明确措施。真正的教育家一定出身并长期于教育一线，如陶行知。

教育绝不是完全迷信那些理论，照搬方法策略。尽信书不如无书，所有的东西都不能单纯采取拿来主义，没有提取精华、内化吸收、智慧成自己的方法，而后为己用，所有的学习都是只是学完。

学习教育仍要继续，先进的教育理念和方法，必须要学习。正如，不看书、看书少的人，一定不会写书。因为只有读书破万卷，才能下笔如有神。智慧教育离不开学习的根基，这是我要学习所有的心理教育理论唯一原因。

其实，我还想说，学习优秀的父母和老师的教育经验，其实更有实用性。