向课堂要效益

        这几日上课，时间过得太快太快，一节课45分钟，还没做啥，下课铃声就敲响了，总感觉学生掌握的不多吧又不牢固。

      仔细查查，盘点盘点上课有没有的失误。

      首先盘点自己吧，知识点重点难点的把握有没有到位？课堂组织形式和方法有没有不当？也就是教什么和怎么教，自己做好了没有。

      就拿今天的课堂来说吧，今天继续学习了《老人与海鸥》，按学习进度，今天应该学习的内容是海鸥对老人的感情。我首先回顾了上节课的内容——老人对海鸥的感情。教法是以填空题的形式，填空老人对海鸥所做的几件事情和对老人所运用的描写方法。然后让学生轮读了课文写老人去世后海鸥对老人的感情的内容（三段）边听边思考：这几段写了一件意想不到的事情是什么？请完整的用原文回答。并逐一朗读了这四个意想不到的场面，为了让学生体会到海鸥对老人的感情，所以在朗读时我重点提示了学生重音以及语气语速的处理。这期间还分析了急速、扑等词语的表达作用。接着，我用极其煽情的语言说，老人离海鸥而去了，是永远的诀别，文中两次写海鸥的鸣叫，如果你是其中的一只小海鸥，面对着照顾你这么多年的老人，你会鸣叫些什么呢？提问四个同学有三位数的还不错，比较深情，一位同学说还没想好。在进行这一环节的板书之后，我又让学生理解了作者对老人的感情，齐读了结尾段落。这时下课铃声已响，本来还预示了一个练习题的环节，结果时间不够，没有处理。

    回过头来再回顾梳理本节课的教学，也没有发现哪里有不合适之处。整节课也不像上周，偶尔还发现上课有说话现象。自从周五上午批评并惩罚了两个同学后，周五下午到今天没有再发现上课说话现象了。但是在讲课过程中，有两种现象影响课堂，第一，是乱喳喳现象，好几次都是我的话还没说完，这些孩子就抢过来，叽叽喳喳、叽叽喳喳的乱发言，有时候他们根本就没有听懂我要表达的是啥，有时候呢可能是因为会。这种情况我应该采取的措施是，提问——让一个人单独说。第二，还存在个别同学“跑神”现象。针对这种现象，我应该采取的措施是，提问该生或他两边的同学，引起他的警觉，必要时要公开批评。

      课堂才是主阵地，一定要坚守好课堂，向课堂要效率。精心设计教学活动，让课堂灵动有活力有趣味。用好表扬和批评两把武器，既激励优等生，又照顾学困生。希望，我的的课堂正向着魅力前进。