翻转日记40 2016.11.30

【翻轉日記，四十】

今日聽聞李克東教授講演，有一句如雷貫耳：堅持做下去，不要發文章，做一年出點效果就寫篇文章發了，然後就打住了，這可不行。謹記於心。今日學習了醫藥，通訊，物理等專業的翻轉課堂的具體實際操作案例，發現有兩點：一，專業各有不同，所採取的策略群各有不同，理論依據也各不一樣。二，採用策略群的最終目標都是相同，即提高學生的教學參與感，適度逼迫，以制度加教師個人的能力空間協同達成教學目標和教育目的。最大的體會是做翻轉不能依賴翻轉，翻轉課堂的形式和模式不是改革的目標，它只是達成教育目標的一種較為有效的方式和策略。各專業特質各異不可以用統一的模式來套用，而應該將不同課程，不同教學對象和不同教學目標的文化圈視為生態圈，分領域分步驟地進行生態圈架設。也就是說，即便是同一所學校同一個專業的學生，只要班級文化不同，那麼所採取的教學策略就會不同。而驅動教學策略的應用的標準或者原因只有一個，那就是學生的參與。因此，翻轉課堂的設計必須關注的是教學過程，尤其是教學活動的設計。而對教學活動的設計，進度掌控和反饋評價將是緊密圍繞在教學目標周圍的考察重點要素。