305、让有用与有趣没有代沟——《你好，寒假！》读后感之二

寒假虽然没有了闹铃的催促，生物钟依然在5：30准时叫醒了我。深冬的早晨虽然寒意阵阵，但也别有一番景致！校园里少了上学日的喧闹，安静祥和中透出一丝丝文化的气息！

我喜欢沉潜在这样的宁静中，想起去年的寒假，中国班主任研修学院的第一期学员们在我们的班主任李家成教授的引领下，开始寒假的研读，并学习写读后感。那段时光对我这个初学者来说是痛苦的享受！痛苦的是自己不知道怎么读书，经常自说自话，甚至经常没有作者立场，经常为听不懂李老师和同学们说的一些专业术语或是一些新词而急得坐卧不宁，这就应该是不能与人对话交流的无奈吧。享受的是尽管自己写的不好，老师和同学还是会很包容我的无知，经常鼓励我，最开心的是经常能读到同学们的高质量的读后感，也正是那时的读写让我开始一点点地突破自己，一点点的进步！回想这一年里自己走过的路，好像都与那段时间的静心阅读有关！也正是因为那段时间的阅读，我才更有勇气与信心开展我的实践！所以，这个寒假，我想挑战写完《中国乡村班主任发展研究》（第一辑）和《你好，寒假！》两本书的读后感！

翻开《你好，寒假！》，重温第一章“在教育的空隙开展教育研究”，“这样的项目活动是否具有教育学的价值或教育研究的意蕴？”这句话直击我心！因为这样的疑问存在于很多人的心中，以致于甚至有人认为我们给学生们开展的活动是不必要的！“小学生搞搞活动还行，不就是没事带孩子们玩玩吗？”“中学生学习都忙不过来了，哪有时间搞活动？考试又不考活动！”“假期了，还搞活动，吃饱了撑的，不是没事给自己找事吗？”“搞活动，又不加分，吃力不讨好！”“这是给老师间接增加负担呢？”“教育就是老师的事，干嘛还让家长学习？家长都会教孩子了，还要老师干什么？”各种声音纷至沓来，存在即合理！何况吸引了全国各地那么多人参加的活动呢？到底是什么原因让我也甘愿牺牲自己的休息时间来参与“你好，寒假！”的研究呢？主要触动我的是两次去武义和两次去常州参加会议，在他们那里，上至领导、老师，下至学生、家长，对教育的幸福指数是我们无法想像的，也是我一直在努力追求的境界！“你好，寒假！”的研究到底有没有意义？没有真正经历就没有发言权！没有真正参与研究就没有发言权！事实上，常州龙虎塘小学“幸福作业”的变革成功、武义县所取得的成果以及参与此项研究的所有参与者取得的进步就已经证明了这项活动研究的价值和意义！

本章内容就是聚焦教育研究的对象、过程与结果，针对当前的教育研究观，探讨回归本源，追求扎根式教育研究的可能，探讨基于实践变革的教育学知识创生、积累、转化与传播的价值与可能。

在大人的世界里，凡事喜欢追求有用；在孩子的世界里，凡事喜欢追求有趣。在大人的世界里，大人可以不学习，但孩子不行；在孩子的世界里，总是被大人安排生活，真没趣......怎样才能让大人和孩子相互理解，共生共长？怎样才能让有用和有趣没有代沟？怎样才能让孩子认为没趣的学习变的有趣、有用？学校教育怎样才能与家庭教育无缝对接，相辅相成，互为补充，为孩子的终身教育奠基？以往的寒暑假，我们习惯了给孩子们统一订购《寒/暑假作业》，再根据班主任的不同要求，大而化之的加上一些读书、练字的任务等，其实这些作业做没做、做多少、做的质量怎样？期初并没有严格的评价，久而久之，城里放假的学生可以进各种补习班或特长班，乡下的孩子放假就是放纵，不但学不到新的知识或技能，还会养成一大堆坏习惯，比如作息无规律、迷恋游戏、一日三餐不正常、甚至有的青少年与社会闲散人员在一起抽烟、喝酒、打牌等！这样的假期就意味着学生处在无指导的自由、无教师直接介入的自主、无学生群体生活的自立状态。

而在“你好，寒假！”项目研究中，学生、教师、家长为真实的教育主体。学生在策划阶段就会有较多的反思，会表达自己的意愿，而且会通过小组、小队、项目组活动，实现对自己寒假生活的策划。这就是学生相互教育和自我教育的过程。而且这个成长过程清晰可见！

寒假第一天，我们开展了一个厨王争霸赛的实践活动。在活动策划阶段，孩子们想的很简单，无非就是上街买个菜，做顿饭而已，但事实并非如此！

在我们征集拟定菜单的时候，同学们几乎都报了与鸡蛋有关的美食，比如青椒炒鸡蛋、西红柿炒鸡蛋、韭菜炒鸡蛋、西红柿鸡蛋汤、紫菜鸡蛋汤......同学们听了大家报的菜单后都乐了，这俨然是个鸡蛋宴嘛！为了菜品的丰富，同学们又彼此商量，重新报菜单，有的同学为了使菜单不重复，还主动挑战自己从没做过的菜品。这个过程中孩子们不仅学会表达了自己的意愿，而且还懂得了取舍。

在采购食材的过程中，孩子们学会了货比三家，学会怎样辨别食材的新鲜度，怎样与卖家讨价还价。七年级的陈昱说他一直分不清葱和蒜，但通过今天的采购，他终于分清了。从不喜欢主动发言的家振竟然为了一元钱和鱼店老板反复商量，老板终于被他打动了，决定少收一元，此时我看到了家振脸上露出了无以言语的快乐的笑容。诗宇、滢滢、子涵和陈昱在既定的采购过程中，发现并未花完预定开支，就打算把大家剩余的零钱重新组合到一起，为同学们再添一道水果拼盘。运杰、迪迪、家振、宇森、俊杰、家振弟弟的预算也没花完，他们一起商量把剩余的零钱凑到一起，为我们买了饮料，这些都是草拟方案中没有想到的，这个过程中，孩子们学会了灵活应对，学会了自己拿主义，学会了团结协作。

在做菜过程中，运杰会的菜品最多，红烧肉、红烧排骨、清炖鱼头、肉丝芹菜等等，只要是常见的家常菜，几乎就没有他不会的，一时间，大家都纷纷向他请教，他也乐滋滋地一一告诉大家要领，听了他的知识理论，其他同学都想独自挑战完成自己的菜品，这个过程中，互学共学，开心无比。有的同学说这个假期可以做菜给奶奶吃了，因为一直都是奶奶照顾自己，很辛苦！有的说一直以为做饭很简单，没想到那么多学问，终于理解了父母的不易，这个假期，一定亲手为爸爸妈妈做饭！还有的说，做菜与学习一样，要有耐心......

品菜中，孩子们都说没想到大家一起努力，做了那么多菜，那么多人聚在一起，有欢欢喜喜过大年的味道，大家吃着、评着，谈笑风生，好不热闹！

活动结束了，家振奶奶感慨地说这顿饭比大饭店做的还好吃，还有意义！如果今天没有这个活动，孩子们睡懒觉指不定睡到几点呢？陈滢妈妈说这样的活动让孩子们动起来就不会迷恋手机迷恋游戏了！我认为最重要的是家长们认为的有用与孩子们需要的有趣达到了有机的融合，当孩子们把整个活动用文字记录下来，这些活动就成了孩子们写作的素材，不是有句话说唯有源头活水来吗？看到整个活动过程中孩子们少有的发自内心的微笑与快乐，主动发展的求知欲，互学共学的乐在其中，您一定和我一样，喜欢这个状态的生命成长！

厨王争霸赛只是“你好，寒假！”的其中一个小活动，如果我们从这一个活动中窥见了“你好，寒假！”的教育价值，您之前所有的疑问与不安都会烟消云散。学术认识世界，行动改造世界，学术以理论、观念、思想、理念影响行为，如果我们真正明白了成事中成人的内涵，我们就一定会重建教育的边界与内涵，也一定会关注学生发展的长程性与教育的长效性！

学习无时不在，无处无在。教育也不仅仅是学校的责任，老师的责任，也是家长的责任，社会的责任！只有大家携起手来，群策群为，教育的明天才会更美好！