2001年11月，中国留学生杨建庆、陈玉云夫妇在其美国的寓所被害。他们6岁的小女儿一觉醒来，走出二楼的卧室，突然看到父亲倒在底楼至二楼的楼梯上，身下一大片鲜血。极度恐惧中的小女孩拨通了“911”电话报警。接警的是一位女警员。下面是根据电话录音整理的通话过程。
接警员：这里是“911”紧急中心。
孩 子：对不起……（哭声）
接警员：你在哪儿？
孩 子：……（哭声）
接警员：（迅速根据来电显示系统找到登记的地址）你是在北郊俱乐部2575号吗？
孩 子：……（哭声）
接警员：好，平静些，我能给你一些帮助吗？
孩 子：我想他已经被打死了。
接警员：发生了什么事？
孩 子：我看见他倒在楼梯上。
接警员：现在你在哪儿？告诉我你的地址好吗？
孩 子：我在家里。
接警员：你是在北郊俱乐部2575号吗？是，还是不是？
孩 子：我不知道。
接警员：你不知道？你几岁了？
孩 子：6岁。
接警员：好。你的爸妈在吗？
孩 子：爸爸……（哭声）死了。
接警员：他死了？
孩 子：是的。我需要帮助。（哭声）
接警员：你镇静一些。你看爸爸还在呼吸吗？
孩 子：我不知道。
接警员：我马上派人过去，你不要挂电话，好吗？
孩 子：……
接警员：你叫什么名字？
孩 子：艾丽。
接警员：你知道你的公寓号码吗？
孩 子：不知道。
接警员：你看看周围有信件吗？上面有地址。
孩 子：G4。
接警员：是G4？
孩 子：G4。
接警员：你知道你的街名吗？
孩 子：……
接警员：是北郊俱乐部吗？
孩 子：是的。
接警员：你知道你的公寓门牌号吗？
孩 子：不知道。
接警员：你爸爸多大了？
孩 子：不知道。
接警员：他发生了什么事？
孩 子：他全身都是血。
接警员：他在什么地方？
孩 子：在楼梯中间。
接警员：楼梯在屋里还是在屋外？
孩 子：在屋里。
接警员：有没有其他人和你在一起？
孩 子：我不知道妈妈在不在楼下，我想喊一下。
接警员：好。
孩 子：妈妈！妈妈！
接警员：有回答吗？
孩 子：没有。
接警员：你有祖父和祖母吗？
孩 子：我的祖父和祖母在中国。只有爸爸妈妈和我在一起。
接警员：好。你能做两次深呼吸吗？……好……做得很好。你能为了父亲勇敢些吗？你看看他醒着吗？
孩 子：没有。
接警员：你知道发生了什么事吗？
孩 子：我不知道。我刚才在睡觉。
接警员：好。他没有醒着，他不能和你讲话吗？
孩 子：不能。
接警员：你知道妈妈在哪里吗？
孩 子：不知道。
接警员：她是到外面去工作了吗？
孩 子：不知道。
接警员：好。艾丽，你不要挂断电话。你家门锁住了吗？你能为我打开门锁吗？
孩 子：我害怕去楼下。
接警员：好，那你等在楼上。你能听到警报声吗？
孩 子：我没有听到。
接警员：你继续和我讲话好吗？不要挂断好吗？
孩 子：好的。
接警员：你做得很好。救援人员马上就要到了，他们是来帮助你父亲的。不要害怕，好吗？
孩 子：好的。
接警员：你听到有人敲门吗？
孩 子：我听到了。
接警员：如果你听到很响的撞门声，不要害怕，好吗？
孩 子：好的。
接警员：他们来帮助你爸爸了，他们是救援人员。
孩 子：我听到他们在底下开门。
接警员：他们想打开门进来，如果你听到很响的“嘭”的声音，不要害怕，是他们在撞门。
孩 子：好的。……他们进来了！
接警员：不要害怕，他们是来帮助你的。
孩 子：我知道了。
陌生人：有人吗？
孩 子：有的。
陌生人：你在哪儿？
孩 子：我在上面。
陌生人：只有你一个人吗？
孩 子：是的。
陌生人：我们是消防员。
孩 子：好的。
接警员：艾丽，你做得好棒，你怎么学会打“911”的？
孩 子：我妈妈教的。
接警员：你妈妈教你的？
孩 子：爸爸妈妈都教过我。
接警员：艾丽，你做得真好，我真为你骄傲。你是个聪明的女孩。
消防员：你受伤了吗？
接警员：你受过伤害吗？
孩 子：没有。
接警员：现在有人和你在一起了。
孩 子：是的。
接警员：他们是消防员吗？
孩 子：是的。
接警员：你做得真好。任何时候你看见有人受伤害或者遇到危险，你就给我们打“911”电话，好吗？
孩 子：好的。
接警员：你读几年级了。
孩 子：一年级。
接警员：我儿子也是一年级。哦！不，我想今年是二年级了。（笑声）
孩 子：我快过生日了。12月22日是我的生日。
接警员：那就在圣诞节前。你会收到两份礼物。一份是生日礼物，一份是圣诞礼物。
孩 子：我不知道。
接警员：会的，你会收到的。你感觉好些了吗？
孩 子：是的。
接警员：好。你做得真好。
消防员：喂！我是消防队。
接警员：你与孩子在一起吗？……这就好了。
消防员：警察到了！让警察和你讲话吧。
警 察：我是警官哈利根。
接警员：这里是“911”紧急中心。
警 察：我已到现场。
接警员：好了，谢谢。
警 察：再见。
读完公开在网络上的这篇接警电话录音整理稿，我的内心久久不能平静。专业、有爱，这两个短语直击我的心田。我想，这大概就是我们常说的职业素养吧！
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在工作过程中表现出来的综合品质，它包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。撇开概念性的词语不论，职业素养中，“专业”无疑是第一位的。
回看这通接警电话，我们不难发现，接警员的专业水准绝对是一流的。接警员的工作要点之一，就是获取突发事件的准确地址。面对一个讲不出家庭地址的6岁的孩子，接警员并没有轻易放弃，除了迅速根据来电显示系统找到登记的地址外，还充分利用一年级学生有限的识字能力，引导孩子从信件上找到了“G4”这样的关键词。此外，针对6岁儿童的心理特点以及她所面临的特殊情况，接警员为这通电话营造了安全性、支持性的氛围。“艾丽，你做得真好，我真为你骄傲。你是个聪明的女孩。”这是鼓励性的话语。“我马上派人过去，你不要挂电话，好吗？”“你能做两次深呼吸吗？”“你继续和我讲话好吗？不要挂断好吗？”
“如果你听到很响的撞门声，不要害怕，好吗？”“不要害怕，他们是来帮助你的。”“你感觉好些了吗？”……这是引导和安抚性的话语。这些话语使一个处于极度恐惧状态之中的孩子逐渐镇静下来，从哭得讲不出话，到止住哭声，再到回答问题，甚至主动说出自己下个月就要过生日这样的题外话。从中我们不难发现，接警员对于儿童心理的把握以及现场情况的判断都是准确到位的。
作为一名教育工作者，我由此想到我们教师的专业化。教师是一种特殊的职业，严格来说，不是任何人都可以从事教师职业的，这份职业对教师的观念、知识、行为等都有明确的要求。唯有达到这些要求，才能保证教育教学活动的科学性和有效性。
从20世纪80年代开始，美国、英国、日本、加拿大、韩国等国纷纷制定教师专业标准，尤其是美国，教师专业标准已经细化到了23个学科，也就是说，23个学科有23个教师专业标准。我们国家在教师专业标准的制定上起步比较晚，2011年底教育部开始推出中学、小学、幼儿园老师的分学段的通用标准，这是一个良好的开端，势必会对形成教师队伍准入和退出机制、促进教师专业发展、提高教学质量、改善学生学习起到重要的作用。我们有理由相信，随着教师专业标准的细化、完善、普及和使用，我们教师的专业水准会得到极大提升，我们教师队伍中会涌现出大批如上述女接警员那样的优秀榜样。
让我们再回到这通接警电话中去。除了“专业”之外，更让我们感动的是女接警员充满人性关怀的“爱”。职业素养中，除了专业，敬业和道德是必备的。而敬业和道德的核心，在笔者看来，是有爱。爱心，能够使一个人变得无比智慧，能够使专业水准得到更大程度、更有价值的发挥。
按照一般情况，孩子说出“G4”，接警员定位准确地址后，她的通话任务也就完成了，接下去她要做的，无非是通知出警。她完全可以用“我马上派人过去”结束这个报警电话，但是她没有。她接着说：“你不要挂电话，好吗？”“你继续和我讲话好吗？不要挂断好吗？”她甚至指导恐慌失语的孩子：“你能做两次深呼吸吗？”起初，她想让孩子配合救援人员把家里的门锁打开，但孩子表示“害怕去楼下”，她没有强求，而是在确认救援人员敲门而无人开门，并判定救援人员将要破门而入之后，立即提醒孩子：“如果你听到很响的撞门声，不要害怕，好吗？”“不要害怕，他们是来帮助你的。”当紧张情绪缓解后的孩子说出“我快过生日了。12月22日是我的生日”这样的题外话时，接警员马上表示：“你会收到两份礼物。一份是生日礼物，一份是圣诞礼物。”“会的，你会收到的。”我们完全有理由相信，这位接警员一定会用行动兑现这个“会”字……
著名特级教师于漪曾经这样说：“教育的事业是爱的事业。师爱是超越亲子之爱，友人之爱。因为它包含了崇高的使命感和责任感。”“对孩子的爱心可以使教师变得聪明起来。”爱心当然不是教育的全部（有的教师以为只要爱孩子便可取得教育的成功，这是他们对爱心的误解），但爱心是教育的最基本的前提条件，而且也是教育的真正动力。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”他还指出，建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了（顺便指出，有些人认为，学习也是一种很快乐的事）。这些看法都是很错误的。建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想与情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。
苏霍姆林斯基自己从来不给小学的学生打不及格的分数。如果儿童有什么地方做得不好，他就说：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努点力，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。”上课前的半小时，是他跟学生一起进行最有趣的脑力劳动的时间，同时也是他跟学生的心灵相互交往的幸福的时刻。在这半小时里，儿童是带着苦恼来找他的。要知道，儿童不会做功课，没有收获，是真正的痛苦。清晨，在校园里一棵繁花盛开的苹果树下，苏霍姆林斯基跟三年级学生尤拉坐在一起。他们面前有一道应用题，必须把它解答出来。苏霍姆林斯基帮助尤拉随时拨正思路航向。终于，尤拉发现了真理，内心充满了喜悦，尤拉觉得在认识的道路上又进了一步。尤拉感到很幸福，苦恼消失了。
“你有困难吗？我来帮助你！”当每一位教师，尤其是班主任，都用这样的心态来面对班上的每一名学生，走进学生心灵，就会容易很多。
行文至此，笔者不揣浅陋，讲一个自己的故事——
做初中班主任的时候，班上有一名学生功课不好，见到考试就害怕，常常借故“逃考”。尤其是数学考试，哪怕是小测验，也要提前两天“装病”。数学成绩可想而知。有一次又要考数学，我提前三天，从数学老师那儿“偷”来一份试卷。在我宿舍并不明亮的灯光下，我手把手地教这个学生答题，从头至尾，无一遗漏。考试的时候，这个学生把我教的几乎忘掉一半，但是还好，考了71分。这对他来说简直是破天荒的事！接下来的一次考试，我又“偷”到了试卷。但是这一次我告诉他：“这张试卷你自己去琢磨，我实在没时间教你。”于是他借了别的同学的听课笔记，翻了自己的教科书、练习册，甚至绕着弯子向班里的学习尖子问问题。考下来，他得了80分，用数学老师的话来说：“简直是奇迹！”再接下来，他突然不要我“偷”来的试卷了。他说，他已经认真听课，作业一次也没落下过。我由衷地赞扬了他，并且用星期天整整一天的工夫，和他一起复习考试的那个章节。复习完，我把“偷”来的试卷交给他，让他亲手扔进纸篓……这一次考试，尽管他只得了63分，但挂在他脸上的，是长久以来从未有过的灿烂笑容。从此以后，他再没有逃过任何一次考试。第二年中考，他顺利地考上了高中……
