古今汉字教学区别

自省：连《三字经》《百家姓》《千字文》都读不利索，你还好意思跟别人掰扯经史子集么？

古代儿童识字阶段，很少讲解字义，更少应用。一般是先用较短时间教儿童快速认识两千来字，然后再教阅读。教学方法主要是依靠背诵（充分发挥了儿童大脑的优势）。

周代，先教指事（例如：上下）、象形（日月）、形声（蜘蛛）、会意（友人）、转注（指同部首意互通）、假借（简单理解通假字）。

先秦，儿童一入学，离经断句是第一年的课程，识字、阅读的速度很快。（后来秦始皇废了各国的俗体字，用西周以来的正体字把文字统一了。李斯搞了个《仓颉篇》给小朋友，但主要是推广小篆的）

汉代，以字取士，谁识字多，谁就可以当公务员，要当高级公务员不仅要识得九千字，还要辨出六体，即古文、奇字（六国文字）、篆书、隶书、缪篆（刻章用用的篆字）此时，启蒙教育的主题也是集中识字。

直至清代，集中识字都是启蒙教育的核心。

清王筠在《教童子法》中说：蒙养之时，识字为先，不必遽读书。先取象形、指事之纯体教之。识日月字，即以天上日月告之，识上下字，即以在上在下之物告之，才高者十六岁可以学文，钝者二十岁不晚……识字时，专心致志于识字，不要打算读经；读经时专心致志于读经，不要打算作文。

清代流行的《训蒙歌》：牢记牢记牢牢记，要把蒙师看容易。他教书，须识字，要不慌张直念去，声声字眼念清真，不论遍数教会认，教完书，看写字，一笔一画要端祥，不许糊涂写草字，字写完，做对句，见景生情不必奇，只要说来有意趣……

1919，当时的教育部废了文言教科书。规定国民一二年级教材用白话编写，并颁布了新式标点符号。辛亥革命后，废止读经，文字都用白话。

1922，一战后，实行新学制，教材摆脱了过去集中识字的特点，形成了一种以强调文学与欣赏，侧重书本知识和阅读训练的教学风气。这种分散识字教学法一直沿续到现在。

我知道就算延用了几千年的东西，也并不代表其适用于当下。但，谁能告诉我现在的识字启蒙教育与古代相比，利弊得失在哪？

前几天在医院，偶遇一位带着外孙子看病的退休语文老师，闲聊之际，话题自然而然的就落到了教育上。其中有一句话留给我印象最深，她说：在我女儿上小学前，我教她认识了很多字，上学后，她的阅读水平和读题能力都很强，大多数教材能自已看懂，学习从来没让我操过心……

读：《汉字文化漫谈》