陪女儿古诗默写

不好好写

陪女儿一起学习，背诵默写古诗文。我挑题目，她背作者和内容；我挑句子，她默写；我批改，她纠错。

我们选的内容是，高考考试大纲必备名句名篇古诗文64篇。里面有重点句子理解，全文大意，全文注释，易错字警示，理解性默写，近3年高考真题演练，很全面，丰富。

今天我们进行的是初中古诗的背诵默写，从《关雎》到《己亥杂诗》，共34首。每一首，我让女儿先背，再提问个别字的字形，再提问理解性默写让她写到本子上。我发现，背诵问题不大，除了《关雎》和《蒹葭》各章之间容易混淆，《望岳》想不起来首句，其他都比较熟悉。但是字形和默写问题有点多。

下面我结合平时教学，以及女儿出现的情况，说说个人的看法。

先说字形，出现有以下几种情况：一是原字写错，二是写成了同音字，三是写成了形近字，四是写成通假的字。比如：“夕阳西下几时回”中的“夕”和“西”，容易换位置，也有写成“昔”；“宫阙万间都做了土”的“做”和“马作的卢飞快”的“作”分不清；“衡阳雁去无留意”的“雁”和“似曾相识燕归来”的“燕”乱用；“谁家新燕啄春泥”的“啄”和“丰年留客足鸡豚”的“豚”，两个字右边相似，但是不同，掌握不牢；“俄顷”写成“俄倾”，“唇焦口燥”写成“唇焦口躁”，“曾云”写成“层云”，“生残夜”写成“升残夜”，“夜郎西”写成“夜朗西”等等。

分析造成错误的原因的话，我个人觉得，有以下几种：一，不理解诗句意思；二，诗句背多了混淆；三，不排除笔下误；四，默写时根本不想，就是写第一时间想到的字；五，错了很多年，成了习惯性写法；六，记忆没方法，死记硬背忘的快；七，写好后没有回头看的审查习惯。

再说理解性默写，比一般的直接性默写难度增加，不仅考查背诵和默写，还考查对诗句的理解。出题形式为，题目给出诗句的理解，感情或写法上的特征，或者用别的情境相似的诗句，让学生写出本诗句。由于学生一般都是熟读成诵的记忆方式，很少是真正理解了诗而记住的，因此记错记混再正常不过。平时背诵，真的想不起来了，就会从题目、作者，第一句开始顺，顺着顺着就会了。可是突然给你情境，让你选择合适的诗句，就有一定的含金量了！

像我给女儿提问：《山坡羊·潼关怀古》中与刘禹锡《乌衣巷》中“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”两句表达意思相似的句子是什么？她默写的是“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”，根本不明白《乌衣巷》中这两句的意思，就更推断不出“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”的情境和它相似，都是昔日不再，辉煌不再，眼前所见，萧瑟伤感而已。

如果说这个题牵涉到课外积累，那下一题出错就不应该了：《江城子·密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的词句是什么？她默写的是“锦帽貂裘，千骑卷平冈”，这词人的穿戴，形貌，出猎的壮阔场面，即使有表现杀敌豪情，豪情壮志，也不够直接啊，总比不上“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”直接吧，一个“射”字，胆气壮，气势宏，其他不及！

由此看出，理解诗句，才能选对诗句，才能选对用词。理解是一切的根本。至于笔下误等因素，少，最多算马虎，学习习惯不好，但不是根本原因。像女儿写“白日斜”时，“白”上面一撇，她总写成横，其实横也不平，看起来像“百”，这要是卷子上，扣了分一点儿也不亏，平时浮躁潦草，怨谁？

潦草，涂抹

所以我想说，古诗文默写题，其实是送分题，你想，现在一张语文卷子上，还有多少分是考书本上的？如果连这些有形的分都抓不住，其他的更没把握了！要想把握住，又有何难？只需做几件事情：

第一，理解诗句大意。

第二，根据大意过背诵关。

第三，背诗看字，想大意。

第四，同类诗对比记忆。

第五，每天默写三五句，每句写完回头看。

第六，常错的积累，常看。

第七，想好再下笔，不涂抹。

第八，写规范字，不潦草。

当然，这只是我个人看法，不妥之处，都可以批评指正。