“小糊心”的作文烦恼

朋友家有个“小糊心”，一个可爱地缠着妈妈一直问“世界上真有外星人吗”的男孩，淘气又充满想象力的孩子。

他的作文是让老师与妈妈头疼的事情。

他经常写些让人啼笑皆非的事。如跟父母去乡下烤火，却火势太大烧了田地，大家忙着灭火。

他还写了很多《一件受启发的事》，他看《熊出没》里光头强的风力发电伐木机，思索着风力发电、汽车尾气与环保的事情。这篇还蛮靠谱的。

但还有《一件受启发的事》却是他踩到泥坑，自己认为“因祸得福”，“回家后，我被奶奶打了一顿，还让我写这篇作文和自己洗鞋，不过，洗鞋反而很有趣，……现在我写的是你在读的作文，希望你会受到启发。”好吧，小朋友，谢谢你让我知道了洗鞋很有趣。

他写《一次特别的活动》，讲与小朋友比赛扳手劲，“我觉得我就是独角仙对蚂蚁，要知道，蚂蚁力气比大虫子中力气最大的独角仙还要大。我觉得我的角好像要断了，而XXX还在用他的颚扳我的角。”最后他输了，得出的教训是“我的经过很特别，让我知道，只有吃多菠菜，才能力气大。”要是评作文的老师没看过《大力水手》，一定不懂这个梗吧！

他写《意想不到的收获》，被老师罚重写作文，无聊之下折粉笔却意外发现“人们都说团结力量大，但我发现，不是所有东西都这样。”故事书中那几根筷子“团结”在一起不易折的老梗，但他发现粉笔再团结，几根在一起还是一样很容易折断。“可能是因为粉笔是用粉作的，所以很脆。”

他写母亲节卡片，感谢妈妈之余，也给自己订下目标“我也希望我能够好好学习，让您快乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”小朋友向范仲淹同志学习的志向好远大。

“小糊心”妈妈看着他的作文发笑，但也担心得不了高分。我小时候作文倒老得高分，但真心没有“小糊心”写的有意思。

我三年级初学作文时，拿家里一套作文书抄一抄改一改，次次高分，回回在班上当范文朗读。那时我的语文老师也常说“天下文章一大抄。”故我也没觉得脸红，反而因常被夸作文写得好而培养了对写作的自信，也在边抄边写中积累了词句，更为了写更好的文章去广泛阅读课外书。写到后来，作文书里的小伎俩看不上眼，终于原创。但有些真情实感在当时就被磨灭了。像“小糊心”扳手劲，好友不给自己加油，而“耿耿于怀”的事情，当时是万万不会写的。那时的作文，同学总是团结友好的，胸前的红领巾总是鲜艳的。人物描写，都是“炯炯有神的大眼睛，乌黑的头发。”记得一次，老师指着一同学的头发发问一小朋友写的作文《我的同桌》，“她明明是一头黄毛，哪来的乌黑？”

记起以前参加作文竞赛，出的一些作文题目怪怪的，《月朦朦，鸟朦朦》这是想写啥？当时高分作文也是青睐小孩“装大人”的文章。直到后来出现“新概念”，大家才发现，原来文章可以有这么多写法。再后来每年高考作文，表面是开放式命题，但导向痕迹明显。老师们都强调写考试作文不要太个性，中规中矩受青睐，剑走偏锋不讨喜欢，不要冒险。十几年的教育，一直在强调“听话”，按着套路来。

“小糊心”虽然常常写些让人好笑的“幼稚”语句，但胜在情感真实，想象丰富。举的例子也可看出他平时积累了很多课外知识，也敢于写出自己的思考。如“粉笔”那篇相当有质疑与实践精神，凭什么“团结力量大”呢？本身是脆的，再“团结”也是脆的。若按这个构想，深入一写，会很有哲理哦。

所以，对于“小糊心”妈妈的忧虑，我觉得要是这样灵气又童趣的作文，老师要是不给高分，不是孩子的问题，是老师的，是我们成人的。成人说套话空话假话多了，见了孩子真性情文章，反倒不知如何是好了。

当然，高分还是要拿的，可以恰当在语言组织、行文结构上作些引导，同时将“小糊心”天马行空的思维保留下来。文笔是可以练的，但童心童真一旦被打压，就再也找不回来。

祝“小糊心”写得开心快乐！