在“高考神校”和顶级牛娃打交道26年，这位校长找到了“资优生”的培养秘诀
看点 “每个孩子，都是一座能成长为‘资优生’的宝藏。”曾任职“高考神校”天一中学副校长，与顶尖牛娃打交道26年，现为无锡华锐海归人才子女学校校长的许芹这样说道。这些“璞玉”如何发掘呢？许校长认为：我们首先要因材施教，坚持“扬长教育”；其次要用超前的眼光规划人才培养方式；最后便是用从容的心态，陪孩子慢慢长大。
文丨周滢滢 编丨Travis
位于江苏无锡的天一中学，是全国著名的“高考神校”，培养出诸多“学神级”人物，是各大高校眼中的“香饽饽”。
辉煌的高考成绩背后，它也是最早开始“超常教育”探索的学校之一。
截至目前，天一中学的超常教育实验部（即“少年班”），已经走出多批杰出人才，包括：国家千人计划引进者、中科院院士、Google全球副总裁、“国际和平贡献奖”获得者、国际象棋特级大师等。
这份累累硕果，离不开一个关键人物，原天一中学副校长，现任无锡华锐海归人才子女学校（简称无锡海归学校）校长的许芹。
校长许芹
从上世纪80年开始，许芹就挑起了培养“资优生”的大梁，帮助这些天生聪慧、不适合按部就班学习的孩子，解决在学习上“吃不饱”的问题；
2001年，她领衔创办“少年班”，不断探索更科学的教育方式，进行早期创新人才的培养；
因为对“资优教育”的成功探索和实践，她还荣获了中国超常人才教育突出贡献奖。
在教育领域深耕35年，其中整整26年都在和顶尖牛娃打交道，也正是在这过程中，许芹渐渐对“资优教育”和“超常教育”有了新的认识。
她发现：所谓的超常少年、顶尖学霸，其实并非有多么超于常人的智商和天赋。他们只是在适合自己的教育土壤中，点燃了宝贵的激情和内驱力。
原来我们重点研究的是，‘一批天赋特别优秀的孩子的教育’，后来慢慢发现，激发孩子的潜能更重要。
当'少年班'的成功做法在整个学校推广后，每个孩子都在原来基础上有了很大提升。
经过实践摸索，许芹也越来越相信，所谓的“资优教育”，就是充分发挥孩子潜能的教育。
换句话说，每一个看似普通的孩子，其实都能成长为“资优少年”。
如今，从“高考神校”卸任后，她加入了无锡海归学校，掌舵这所全新的国际化学校，继续践行她对“资优教育”的理解。
许芹校长
什么样的教育才是真正激发孩子潜能的“资优教育”？在国际化教育中该如何践行？优秀孩子的身上又有哪些“优秀因子”？
带着一连串的疑问，外滩君在无锡海归学校的会议室里，看到了端坐桌前、气质娴静的许校长。
她结合自己丰富的教育经验，为我们娓娓道来。
回忆起和学生朝夕相处的日子，她的眼中充满柔情；谈起在国际化教育领域开始的新征程，她又手舞足蹈地像个孩子，目光满是期待。
资优生培养离不开“扬长教育”
从业30多年来，许芹不仅接触过很多智力超群的“资优少年”，也面对过不少顽皮淘气的“问题学生”，形形色色的孩子给她最深切的感受是：
“并非‘天才儿童’、‘天才少年’才是宝藏，其实，每个孩子都是一座宝藏，都有与众不同的才能，有自己值得骄傲、精彩的地方。”
现实情况却是，传统学校里的“一刀切、齐步走”，很难关注到不同孩子的智能、强项、爱好和个性。
“每个孩子都是不一样的”，许芹说，即使在“少年班”这样一个学霸云集的地方，大家的天赋也都各不相同。
许芹在天一中学课堂上
比如，她的学生中，有很多这样的例子：
为了学习物理课本之外的知识，主动跟着大学老师做研究，最多的时候一天17个小时泡在实验室，却甘之如饴；
有笔记本上写满了对数学公式、概念的推导过程，哪怕一个简单的三角函数，都要尝试自己推理出来，因为觉得研究数学很有意思；
有学生去森林里露营，面对一大片森林，突然想到：能不能通过树木来发电？查阅很多论文资料并动手实验，两年后，他发表了关于树木生物电研究成果的论文，被亚太电力与能源工程国际会议（APPEEC）全文录用，并受邀在会上发言；
还有的痴迷星空观测、有的热衷河流污染研究… …这样不循规蹈矩的学生还有很多。
然而传统教育对人才的要求，往往是全面发展型的，要各方面齐头并进，不能有任何短板。
在许芹看来，“全面发展”，并不意味着要求学生各门学科、各个领域都很出类拔萃。
这是对“全面发展”的误解，也不符合世界著名教育心理学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”：
我们所拥有的智能组合是多样化的。教育应该帮助学生扬长避短，在自己突出的领域，品尝到成功的滋味。
霍华德·加德纳的“多元智能”
因此，哪怕是在同一节课上，“因材施教”也是必不可少的。
以自己教授的物理学科举例，许芹会在了解学生的基础上，为学生设置与自身相匹配的学习任务和要求。
“比如，那些基础一般的孩子，我对他们的要求是，一节课能听懂百分之七八十，剩下不懂的我会单独给他们补习；
对于那些物理天赋很高的孩子，我对他们的要求是能举一反三，还要承担助教工作，讲给其他学生听。”
许芹所坚持的“扬长教育”，在无锡海归学校十五年一贯制的课程设置里，也有鲜明体现。
刚进校的孩子，许芹会和他们每一个人面谈，对学生有初步的了解，并为每个孩子建立个性化的成长档案。
许芹在无锡海归学校
学校也会提供分层级的课程：
IB框架下，打牢学科根基的基础课程；
匹配多种兴趣爱好选择的延伸课程；
以及在兴趣基础上，向深度钻研的荣誉课程。
丰富的分层级课程，匹配学生的智能强项，许芹相信，这才是激发潜能，打造“资优生”的基本土壤。
当然，仅有这些还不够。
在这个信息迅速更迭的世界，终身学习能力，更是每一位优秀人才的“标配”。而保持终身学习最好、最高效的方法，就是阅读。
这也是为什么，学校从创校开始，就坚持将图书馆课程，作为学校的特色课程。
这门课已经远远高于传统的阅读课，目标是从小养成良好阅读习惯，使用多种阅读方法和工具，激发阅读兴趣。
图书馆课程
更重要的是，它还致力于培养信息时代的“学习者素养”，引导学生通过网络搜索、筛选、储存所需资源，掌握基本的信息获取知识与技能；以及对信息进行组织、分类、管理的综合能力。
用“超越”的眼光，培养人才
在人才培养上，许芹向来是敢为人先，有着“超越”的眼光。
“教育，除了给学生一个分数，让他们拿着‘敲门砖’去敲开大学校门外之外，还能给到他们什么？”
早在20年前，教育还普遍以高考为“指挥棒”的时候，许芹就开始思考这个问题。
于是，她索性在天一中学组织了一场教育大讨论，邀请家长、老师一起来畅想：
孩子大学毕业，走上工作岗位后的10年、15年，差不多成为各行各业骨干人才的时候，你希望他们成为什么样的人？
以终为始，反观我们现在的教育，能否达到这一目的？还缺了什么？
大讨论让许芹下定决心，在原有的课程体系中，增设了两门课：
一是“学生发展指导”；
帮助解决学生在成长中各种各样的困惑，包括学业上的压力、同性和异性交友中的烦恼等等，因为“心理健康和稳定的人格，才是一切成就的基石。”
二是“创新思维培养”；
她发现，在现有学科教学和传统知识学习中，学生的一些奇思妙想、创新点子，常常是被遏制的，“基础知识记得再牢，也难以成为有竞争力的创新人才。”
于是，在她的牵头下，国内一流大学老师和高新企业研究团队，纷纷被“引进”校园做创新导师，支持学生们看似“天马行空”的创新想法落地。
这样的“超越”眼光，放在当下国际化教育的人才培养坐标里，依然熠熠生辉。
今天，无锡海归学校里，通过外聘大学教授、导师来为学生开设名人课堂、线上云课堂，拓展学生的视野，提供基于兴趣的实践研究。
一系列创新人才早期培养举措，都和许芹的探索经验“不谋而合”。
学生在无锡江南大学上拓展课程
20年后，当许芹站在无锡海归学校这一新起点，她还将组织另一场大讨论。
这一次，是关乎“国际化教育要培养什么样的人，以及怎么培养”的问题。
“国际化教育，不等于洋高考和出国留学。未来，我们培养的孩子，是既能站到世界舞台上去讲述中国故事，也能携手他人共同解决世界性问题的优秀人才。”
知易行难。通过这场讨论，她希望将学校“根深中华，创新国际”的培养使命，内化成老师和家长的共同追求。
无锡海归人才子女学校
具体到一所国际化学校，如何让“中国”和“世界”彻底打通，刻进孩子的“基因图谱”？
许芹介绍说，首先，在源头上，不能生搬硬套某个西方国家的课程，也不能让中国课程和外教做“简单加法”，而是以各学科的国家教材为基础，借鉴全人教育的IB框架，探索出一种中西融合的特色课程。
其次，中国特色的文化元素，更是渗透到探究性教学和活动的方方面面。比如，中国文化中的“六艺”——礼、乐、射、御、书、数，也被纳入延展课程，参照IB的学习方法，让刺绣、茶艺等传统文化，焕发出新的生命。
这样的学习，绝对不是浮于表面。
这让我想起，作为无锡海归学校的“姊妹校”，有着同样价值理念的苏州海归人才子女学校，曾将京杭大运河作为探究课堂，乘船和骑行跨越两个省，沿着古老的运河，将有关它的历史、文化、经济、社会政治等各方面探究个遍。
而类似这样，因地制宜，与传统文化相结合的“无边界学习”，在无锡海归学校，同样比比皆是。
“运河上的课堂”
“这样的孩子将来走上国际舞台，还怕他们磕磕巴巴讲不好中国故事，变得千篇一律，毫无个性么？”许芹笑着说。
“不鸡血”的氛围，静候花开
实际上，从公立名校走出的许芹，对国际化人才的培养模式，并不陌生。
早在2009年，许芹就在天一中学创办了国际部，培养了一批又一批具有国际竞争力的拔尖创新人才，其中不乏被斯坦福、宾夕法尼亚、康奈尔等世界顶尖学府录取的优秀学子。
多年的教育观察，让她发现，这些真正优秀的学霸，都有一个共通的特点：学习主动性强，兴趣大于功利心。
“他们所取得的成功，绝对不是功利教育下，刷题刷出来的，也不是因为他们多么天赋异禀，智力高于常人”，许芹感慨，这其实是孩子的兴趣和内驱力，所爆发出的巨大能量。
如果说丰富的课程和活动，提供了点燃兴趣、激发内驱力的“导火索”；想要让它们长久地燃烧，不被“浇灭”，还需要家庭、学校的共同努力。
许芹表示，无论在传统学校中应对高考，还是在国际化教育中走海外申请，日益激烈的竞争压力，都是不可避免的。
“但是，家长和学校如何看待这一压力？能否在普遍的‘鸡娃’氛围中，保持从容的步调和长远的育人眼光？
这些将对孩子的一生有重要影响。”
欣慰的是，虽然无锡海归学校创校时间还不长，只有短短的两年时间，但是已经得到了很多高学历父母、海归群体的认可，甚至有一部分家长还是国家千人计划的引进人才。
创校过程中，这些家长也都纷纷表达了自己“不鸡血”的育儿态度：
相信学校的教学理念，愿意陪学校慢慢走下去，不看一时一地的得失，而是站在未来的高度，培养孩子真正的能力和热情，静候花开。
许芹校长
随着各地“公民同招、分类摇号”新政陆续落地，无锡海归学校，作为一所十五年一贯制的学校，也将大大缓解孩子和家长的升学择校焦虑，进而为这份从容，赢得了更多的时间和空间。
如今，置身校园，许芹正捕捉到越来越多的“花开迹象” :
孩子们借助庞大的阅读储备量，兴致勃勃地为校园出版物供稿、写书，举办交流沙龙；
他们基于兴趣，参加各类国际竞赛中，并开始崭露头角；
他们兴致盎然地投身话剧演出，自发组织校内外的慈善公益活动… …
“每个孩子，都是一座宝藏”，她相信自己的这一教育理念，未来一定会在无锡海归学校这片新的土壤里“生根发芽”。
“ 也许不是每个孩子都是传统意义上的‘资优学生’，但是我们可以用资优理念去帮助每个孩子更好地成长与发展！
这不是一句口号，而是我这么多年教育生涯的体悟。”
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