8.21上午听课笔记 工作室建设的实践与思考 杭州市教育教学科学研究所 郑国强

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功能特征 目标性 团队性 实践性 学术性 传播性

今天介绍的内容

典型案例

名班主任工作室

教师幸福成长工作室

名师工作站

名师乡村工作室

一、名班主任工作室

班主任现状调查

调查的对象是杭州市37所中、小学校

的班主任，共计834名。这37所学校包括普通高中9所、职业高中7所、初中10所、

小学11所。

对学科现状

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班主任、教师小课题

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高中阶段：

1.以生涯规划为指导的年级组管理探索

（杭州绿城育华学校）

2.创设“班级时事评论”班本课程提升学生素

养的研究（萧山中学）

3.普通高中英语课堂教学中融入职业生涯教育

的研究（杭州第四中学）

4.中职班级管理中“师源性心理”伤害的现状、

问题及对策研究（杭州市财经职业学校）

5.杭州市中职学生耻感教育的现状、问题及对策研究（杭州市财经职业学校）

班主任工作室职责

第七条工作室要制定三年发展规划、年度工作计划、工作室内部建设条例、工作室成员成长档案和发展规划。

第八条工作室要定期组织学习研讨活动，每月不少于一次，对班主任工作实践中的重点、热点、难点问题进行深入的研讨。

第九条工作室注重基础工作，做到六个“一”：

（一）成员每学期至少研读一本教育专著，并撰写读书体会；

（二）工成员每年参加一次区、县（市）级或以上的德育培训，培训时数不少于30学时；

（三）工作室至少1名成员每学年在全校及以上范围推出一节德育类的研究课或展示课；

（四）领衔人每学年至少在全校或以上范围举行一次专题讲座；

（五）工作室每学年自主举行一次全校范围或以上的成果总结交流会；

（六）每个工作室每学年至少有一项德育类研究成果获区、县（市）级或以上奖项，或公开发表。

二、教师幸福成长工作室

教师幸福吗？不幸福！《新教师醉酒歌》

三、名师成长工作站

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高峰论坛 提炼教学模式 开发区本教材 区本课程

制定计划 分类存档（给成员建档案袋）考核表 创建平台 成果物化 微课程 教材 成果推广 形成团队框架

工作站助力教师成长

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