5.4 幼儿认知的发展

四、幼儿认知的发展

1、记忆的发展

2、思维的发展

3、心理理论

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四、幼儿认知的发展

1、记忆的发展

（1）记忆容量的增加：3岁越约3个，6岁约6个。

（2）无意识记为主——>有意识记，有意识记的出现标志着儿童记忆发展的质变。

（3）机械记忆为主——>意义记忆

（4）形象记忆为主——>词的记忆

（5）自传式记忆的发展：对新异事件的自传式记忆较好，但对事件的记忆非常容易被误导。

（6）元记忆的形成：元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动。

弗拉维尔认为：元记忆包括记忆主体方面的知识、记忆任务方面的知识和有关记忆策略方面的知识。

（7）记忆策略的形成：

为有效完成记忆任务而采取的方法或手段。

弗拉维尔记忆策略发展三个阶段：

1）0-5岁，无策略；

2）5-7岁，不能主动应用策略，需要诱导；

3）10岁后，主动自觉采用策略，记忆策略逐步稳定发展起来。

常用的记忆策略有：复述和组织（系统化）。

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2、思维的发展

（1）幼儿思维的特点：

1）具体形象性是主要特点；

2）思维的抽象逻辑性开始萌芽；

3）言语在幼儿思维发展中作用日益增强。

（2）皮亚杰关于幼儿思维的研究

1）三山实验，思维的自我中心性

后人改进：博克农场任务

2）守恒

是指物质从一种状态转化为另一种形态时，物质含量保持不变的特性。皮亚杰认为儿童一般在8岁左右达到守恒。

3）类包含

类包含指一类物体与其子类的关系。

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3、心理理论（therory of mind,TOM）

（1）心理理论的含义

是指个体对心理现象和心理状态的认识。

是儿童在成长的过程中，逐渐发展出一种对自己和他人心理状态的理解能力。

是指通过表征他人的心理状态（如愿望、意图、信念）来理解、推断他人行为的能力。

它建立的基础是：心理世界与客观世界是相区分的，信念和愿望是人类行为之源。

（2）心理理论的发展研究

1）研究起源：始于普雷马克和伍德鲁夫对黑猩猩是否认识心理的猜测。

2）儿童对错误信念的认识：韦默和伯纳设计出了错误信念任务。

实验结果发现：

3岁儿童在进行错误信念推理方面的能力是有限的，

5岁的儿童几乎能够克服所有困难

（3）理论解释

1）理论论：人们关于心理状态的知识是一种日常非正式的”理论“，经验在心理理论发展中起着重要作用。

2岁时，儿童获得简单愿望心理学。

大约3岁的时候，获得愿望-信念心理学，但是在解释和预测行为的时候仍然以满足愿望作为出发点。

大约4岁时，获得类似成人的信念-愿望心理学，能够考虑人们的愿望和信念来判定行为。

2）模块论：持该理论的研究者均反对理理论的解释，他们认为心理理论的发展是神经成熟的结果，而不是来自理论的修正；

证据来自自闭症儿童的研究，缺乏心理理论，并有相应的神经生理缺陷。

3）模拟论：该理论认为儿童能内省地认识到自己的心理状态，并且能够用认识到的关于自己的心理状态，通过模拟的方法来推测他人的心理状态。

理论论强调儿童对心理知识的归纳和总结

模拟论 强调儿童运用心理理论时对所采取的方法

模块论 强调心理理论发展所需要的生理机制