当前大多职校校园区域分散,院系布局点多面广,学生管理事务又与日俱增、日渐繁重,而目前我国职校学生管理工作主要以院系为基础,依靠政治辅导员来逐一落实,就如我们常说,千条线、万条线,通过辅导员这根针来实现。这样的工作特点容易造成辅导员时常被各种繁杂事务所缠身,很难有时间深入、细致地开展学生思想政治教育,更难有时间对学生管理工作进行理论探索与创新。好多帮科技拟通过对教育信息化的探索,尝试建立学生管理网络平台,努力将学生工作队伍从重复而繁杂的事务中解脱出来,让学生管理工作真正落实到为学生的成长成才这一育人功能服务的轨道上来。
当前,职校学生管理工作的主流是好的,传统的学生管理模式在落实高校育人中心任务、维护职校政治稳定中发挥了重要作用,但也存在明显的问题：
1、管理目的存在脱节。
政工队伍和学生群体在职校教育过程中应该说目标是一致的,那就是学生的成长成才,一切工作和活动的出发点和落脚点就是为了培养学生成长成才,即实现职校育人这一核心任务。既然目标一致,为什么会相脱节呢?问题的实质是我们所要培养的学生是各种成长可能性的个体,而不是物件,而我们所能提供的成长模式却很少,甚至趋于单一。管理者所要实现的是完成自己的职责,而被管理者所追求的是个性的发展、能力的培养和自我意识的成长与成熟,两者在管理目的上存在某种程度的脱节。所以看似一致的背后却存在明显的差别,加上学校大部分政工干部疲于应付日常的学生管理琐事,缺少时间对学生管理工作进行深入反思、价值追求和精神批判。在这种管理者与被管理者在管理目的上存在脱节现象的情况下,传统学生管理急需引入信息化模式。
2、管理队伍缺少热情。
管理者在完成职责的前提下,一段时间以后,繁杂而重复的工作便对他们失去挑战性和吸引力,加上他们本身存在对自我发展与前途的困惑与迷惘,使他们对学生的个性发展、思想追求和心理困惑缺乏信心去指导和帮助,从而影响自己的工作热情。由于学生管理工作队伍缺少热情,工作有时处于被动状态,工作效率同时受到影响。而学生管理信息化模式存在着操作简单、管理方便、效果显著、趣味性强等特点,能够使学生管理队伍节省大量的时间和精力,使他们从繁重的事务性工作中解脱出来,提高工作的热情和效率。
3、管理模式走向单一。
多样必然难于把握,复杂必然难于确定,而难把握、难确定是学生管理工作队伍所不愿意面对的。所以有的学生管理工作者宁可学生管理模式简单、单一,也不愿因复杂多样而导致学生管理工作的不确定性和难把握。通过建立学生管理工作信息化平台,可以推动学生管理工作者按照管理信息平台的项目内容要求去开展工作。信息平台容纳的信息量大、覆盖全面、操作又便捷,管理者可以随时对任何一个学生个体进行交流,实现个性管理,使学生管理模式更加灵活、深入,避免简单的管理。
4、管理过程缺少学生群体的主体意识。
职校在管理规章的制订和实施过程中往往缺乏考虑学生意志表达的途径和空间,管理过程的执行往往只是把学生当作被动的对象来管理,管理的过程容易脱离学生成长成才的实际需要,因此学生管理全过程缺少让学生选择的机会和意志表达的途径,学生主体意识容易被忽视。而信息化管理平台将为学生提供更大的意愿诉求空间,能够激发学生的主体意识,提高我们的管理效率。
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