《提问的作用》

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刻意练习计划之“遇见...”103/300，《提问的作用》

      上一篇讲了我的疑惑，想自己将提问的作用理清楚，用了结构性思维，自下而上提炼总结的方法，经过几个回合，我终于有了自己清晰的分类结构。

        当我想给大家呈现的时候，还是用”自下而上”的方式吗？不是的，呈现时需要用到”自上而下”的方式，也就是中心主题-主干-支干，这样一层层呈现的方式，下面具体来说。

        提问的作用可以分为4部分，1是功能性提问。第2部分是对提问者有益的提问。第3部分是被提问者有益的提问。第4种是对双方都有益的提问。

      先讲第一部分，它也是分为两种情况，一种是为了引人注意，第2种是礼貌或者是减少尴尬。我们在社交场合常常会发现，有人会用夸张的语言去提问。那么这时，他提问的目的就是为了吸引人的注意。第2种情况是为了减少尴尬或者是减少冷场的情况。我自己就碰到过，现场没有话题的时候，突然整个场地安静了下来，很害怕那样的状况，不管头脑中有什么简单的问题，都想马上提出来，结束那个冷场的尴尬瞬间。那么这两种提问都有一个共同的特点，就是他们的形式更重要，而提问的内容，一般来说质量都比较差。

      第2种是对提问者有益的问题。这些问题，比较常见的是记者提问，公安机关等需要审问的提问，他们都是为了满足自己特定的一些目的，记者要问出想要报道的内容，而审问的人，他想了解事情的真相，而让这个案件能够公正办理，所以这类型的提问是对提问者有益的提问。

      第3种呢，就是被提问者有益的提问。当提问的人提了一个非常有启发的问题，那么引起了被提问者的思考，而让他得出了一些新的内容，理解了一些新的概念，或者有了一些创新性的想法，又或者更了解自己了，这种就是对被提问者有益的提问。

        第4种，就是对双方都有益的提问，里面包含3种情况，(1)种是批判性思维的提问，这种比较讲究问出事情的本质，而这个本质对双方都有好处。第(2)种，是沟通聊天，大家得到有益的信息。第(3)种，一些疑惑问题的提问，当学生提出疑惑的问题，而老师接触到这个问题，老师去解答，提问者知道了答案，而被提问者也了解了，自己讲的内容，别人是否理解，得到了确认，这是对双方都有利的提问。

      分析出这些分类，让我对提问的类型和作用有了自己的理解，非常开心。但是，新的疑问又来了，需要把这些内容再思考的深入一些，如何才能提出有引导性，有启发的问题？如何提出对双方都有益的问题？这些问题，后面再研究分析吧！