走对小先生两岁八个月了，为了保证他的营养，我每天会给他吃几颗新西兰牛初乳片，最初是采用“发放”的形式，一开始他是很高兴地接走，后来每当我拿出罐子准备“发放”的时候，他就会倒着手指头提出要求，“我要两个三个”，有时候给了两个了，他还会再次提出要求“我还要两个”。满足这两个之后，他会第三次提出“我还要两个”。由于说明上写着儿童最多不要超过5颗，我会蹲下来费一番口舌与他交流，让他知道今天只能吃这么多了，如下的方式常常用。
方式一：讲故事。圣诞老人喜欢给小朋友送礼物，特别喜欢给表现好的小朋友送礼物，今天圣诞老人一天只送来了四个，如果我们继续表现好，明天圣诞老人还会送给我们走对的。
——好一番啰嗦，我都要佩服自己的耐心。走对感觉无望，也就答应了。
方式二：有限选择。“走对是想今天再吃两颗明天就不吃了，还是今天吃这四颗明天还有吃呢？”
——走对一开始会说“不要”“我没听懂”之类的话拒绝，在我的屡次坚持，他也被迫接受选择“今天只吃四颗”。
方式三：同理，积极聆听。“妈妈知道走对很想吃，妈妈也很想给走对吃，不过这里写着小朋友一天只能吃4颗，如果吃多了，有可能就会肚子痛，妈妈就会担心小走对呢。”
——走对哼唧一会儿后也就没事了。
虽然以上的方式我们之间也并没有太大的冲突，之后他也达到了我这个家长的要求——所吃不超过说明书写着的界限。但我觉得这些都不是最好的方式，本来吃是件愉快的事情，搞得每次在让一个幼儿因为受限而不能“豪爽”地吃，整个过程也只是比一般的妈妈好一点点，没有命令，指责，没有让他情绪大爆发，但实质上也是一种“温柔的命令”，并不能培养孩子真正的能力。
之所以选择“发放”的形式，无非就是觉得这样是一种“可控的安全”，实际上也是“不相信孩子”的表现。他真的不可以自我控制吗？就当做试验来冒险一回吧。
“走对，你想吃牛初乳吗？我们一起去拿吧，交给你保管。”
奇迹马上就发生了，他自己伸出一个食指说，“小朋友一天只能吃一颗。”
“嗯，走对自己决定。”
他打开盖子，取出一颗放进嘴里，然后又说：“小朋友一天只能吃一颗。收起来。”顺势就放到桌上了。当然过了一会儿之后，显然他还是忍不住想吃的，又把罐子取过来，还是重复一句话“小朋友一天只能吃一颗。”他又取出一颗准备往自己的小嘴巴送，我看着他舔了一下舌头，更大的奇迹发生了，他把带着一点点他的口水的这颗牛初乳送到我跟前说，“请你吃。”还问“甜吗？”我说“甜，谢谢你！”紧接着我看到他跑去客厅，给阿姨和奶奶各送去了一颗，当然也给自己送了一颗。由于数目还在“可控的安全”范围内，我只是观察并没有干涉他的行为，认可他，说“走对好有爱心哦，懂得分享了。”他兴奋地拿着牛初乳的盒子满屋子跑，剩下不多的牛初乳在盒子里也随着他的脚步兴奋地跳跃着，发出嘣嘣嘣的响声。奶奶显然已摁那不住了，“快把那个盒子拿过来，怕他多吃，吃多了要不得啊。”我很理解她的担心，这也是过去我的担心，并且一天吃几颗还是我告诉我奶奶的。奶奶在严格执行我的规定。她不知道我已经悄悄改变策略了。于是我说，“走对可以自己保管和决策的，我们相信他吧。”又在屋子里跳跃了几圈后，他走到我的跟前，看着我的眼睛，打开盖子还想拿，他在用眼神征询我的意见，也好像要有点控制不住自己了。我想我还是适当提醒一下吧，问：“走对，说明书上写着小朋友一天不能超过四颗，你要怎么办呢？”走对迅速地拿了两颗还是三颗塞进自己的嘴巴，然后又迅速地放到一个抽屉里边，切断自己的诱惑源。
我已经很满意今天的冒险试验了，也不去深究最后是不是超过四颗了。对于一个不到三岁的幼儿，要与吃这个诱惑做对抗，简直近乎残忍。由于大人的“放手”“信任”，也有适时的引导，他做到了，还体现了更优秀的品质——自觉分享。以前我们“发放的零食”，即使是请他分享，他也会马上拒绝，心情好的时候会分一点点，小绿豆那么大的。
当大人信任孩子，让一个孩子拥有了自主权后，他便开始自我思考，自我成长。这样的方式才有可能被培养到“责任心”、“善良”、“自控力”这样的品质，才能越来越成为我们心中期望的那个孩子。
我也放手让他自己洗手，自己决定放多少洗手液，自己决定洗手的时间，不再因怀疑他会玩水玩泡泡很长时间而全程由我操纵。这样的冒险，结果是他自己洗干净后还自觉把水倒了，并没有留恋玩水。信任是一种健康的冒险。
国学大师傅佩荣先生在解说孔子提出的“仁”学说时，说“仁”就是从真诚引发力量，就是让一个人内在自觉，有行善避恶的要求。让一个人内在自觉，自我成长，那是最好的方法，是长久有效的方法。
