01事务型班主任有什么特点？
1 不断地出现问题，不断地处理问题。
“老师，咱跑操评比成绩太差了！队伍后三排不整齐、口号不够响亮！”班长和体委向我汇报！
“跑完操，练队形、口号！”在我的监督下，学生们又跑了几圈、喊了几遍口号。
“老师，咱班卫生工具摆放不整齐，被扣分了！”卫生委员跟我说。
“谁放的笤帚？”我问道。
张晓凡和赵小乐争论起来，纷纷说不是自己的问题。
一会纪律委员跑来跟我说：“老师，小唐所在的组太乱了，经常说话，纪律不好。”
我说：“我马上找他谈话，另外再找这个小组聊聊！”
一会儿620宿舍长又来了，说：“我们宿舍的晓乐扫地不干净，说了也不听！”
“我问问他怎么回事？”我又接下一个任务。
“老师，上外堂集合时，纪律不好，两个体委，一个纪委管不住！”班长又跟我汇报！
一天下来，一件事接着一件事，一会儿级部里还要开班主任会，安排给班主任事务……
此时班主任们一定会有这种分身乏术的感受，真想拥有孙悟空的能耐。
我们会有这样的感受：
天哪！一堆事情向我砸来，我似乎成了一个事务处理机器，需要不停运转，因为身边正有无数事务向我这里拥来！
很多时候，我们处于这样一种忙碌状态。这就是事务型班主任的特点，不断地处理问题，然后问题不停地出现，继续不停地处理。不断出现的问题，渐渐使我们在学期初设定的目标越来越模糊，甚至被中断，以至于我们被这些东西缠身，时间总是不够用。
2班委形同虚设：班干部不停地发现问题，却不解决问题！
当我忙得不知所措的时候，我就开始思考——为什么事务会不断地推向我，我的班干部们在干什么？
班干部的职责是协助班主任管理班级，而仅仅是发现问题，将问题推向班主任。
很多时候，我们的班干部是发现问题的高手，但他们只会将问题呈献给班主任，然后站在我们旁边，看班主任如何处理问题，班干部却袖手旁观。
这样来用班干部，班干部“越负责任”，问题就越多，班主任只能是越来越累。
这是典型的事务型班主任。
我们总结一下，事务型班主任特点：
01不断处理问题，不断涌现问题，反复循环。
02班干部形同虚设：班干部不断发现问题，却不处理问题。
02问题的根源在于我们的班级管理制度！
一个简单的例子：
管理中，1>3的道理
班长来向我抱怨：“老师，同学们上外堂时，集合纪律太乱了！”
“不是有班干部管理吗？”我说
“是啊，在集合时有纪律委员、体委、还有我都在管，就是不听！”班长委屈地说。
要是以前的话，我肯定要问，说话的主要都是谁啊，把他们叫过来，批评一顿就完事了。但是，这不是解决问题的方法。
我思考，为何三个班干部管不好呢？原因在于三个人同时管理，标准不统一，学生不知听谁的好，所以产生混乱，三个人管理只能是越来越乱。
正确的方式是明确责任
我对班长说，以后所有的外堂上课前的纪律管理由体委来负责，出了问题找体委。
我又单独找到体委小林，告诉他上外堂之前集合的一些要求，最关键的一点是：
上外堂时集合的纪律由你负责。
当然，小林也是一个能力很强的学生，不几次，就将上外堂前集合的纪律整顿的非常好。
从这件事情来看，在班级管理中，明确班干部的责任非常重要。
明确责任的好处是：
1.帮助班干部明确自己的职责所在，责任清晰，班干部会按照自己的职责去开展工作，如果职责模糊不明确，会降低班干部工作的积极性。
2.便于班干部统一管理，每件事都有相应的负责人管理，同时让其他学生明白班内的事情归谁管理。班干部负责制便于效率的提升。
多人管理一件事，往往效果是最差的，而班干部负责制的方式则体现出“1>3”的效果。
我们是否考虑过实施班干部负责制？
由事务型班主任转向管理型班主任，班主任需要改变自己的思维习惯和思维方式。
人的行为总是一再重复。因此卓越不是单一的举动，而是习惯。 ——亚里士多德
作为一名普通的班主任，也要经常思考自己的工作方式，改变低效的工作习惯，培养更有优秀的习惯，提升工作效率。
我想引用史蒂芬·柯维《高效能人士的七个习惯》中的一段话：
阿波罗11号的月球之旅，让我们亲眼目睹了人类第一次在月球上行走的奇观，令人叹为观止。但前提是宇宙飞船必须先摆脱强大的地球引力，为此在刚发射的几分钟，即刚升空时的几公里消耗的能量比之后几天几十万公里旅程消耗的能量还要多。 习惯也一样有极大的引力，只是许多人不加注意或不肯承认罢了。要根除做事拖沓，缺乏耐心，吹毛求疵或自私自利这些根深蒂固的不良习性，仅有一点点毅力，只做一点点改变是不够的。“起飞”需要极大的努力，然而一旦脱离了引力的束缚，就会迎来广阔的自由天地，创造出高效能生活所必需的凝聚力和秩序。