大学改革的思考与实践

今天听了清华经管学院院长钱颖一教授对大学改革的思考与实践的讲座，讲座实录及自己思考整理如下：

一：中国的教育现状

教育应该是分为人的教育和才的教育两个方面来看，我们可以用统计学中的均值和方差两个概念来描述。

首先我们必须承认如果中国教育有期独特的优越性，否则我们的经济绝不会在这三十年间有如此巨大的发展。

在育才方面：均质高，方差小。平均水平高，与低收入水平到高收入水平的经济转变非常重要。

方差小：极端情况小。导致的后果1.同质2.杰出人才少

在人才发展方面，均质小，方差大：提高整体素质。

二：从知识中心到三位一体

1.何为三位一体：价值塑造，能力培养，知识获取。

2.大学应该避免急功近利的功利主义，在《无用知识的有用性》论文中谈到：很多当时看上去没有用的东西，如电磁，可以构成创新的理论基础

知识的无用性我们不能短视。

3.学好与好学（学好：当时知识掌握的程度；好学：能力，能力培养，好奇，好问（犹太人说：你提了什么好问题？你提了什么好问题，老师没答出来？），好读，好思，好言）

重要的批评：缺乏好奇心，应试教育是获得正确答案，正确答案与好奇心完全相反，

三.批判性思维教育

训练大脑思考，再没

《回归大学之道》对美国大学的反思和展望

三个阶段：刚进校的本科生：ignorant sergeant

二：intelligent confusion

三：critical thinking（对事情的怀疑，善于收集利用现有证据，证实其道理。）

融入在其他课程中，很多课组，英文写作，写作让思考看见。组织论据，把它写出来。

批判性思维与道德推理

可以训练，也可以被有价值的运用

mindset 心智模式

四.创新性思维

创造性思维的教育，

相对我们的投入，时间投入，从我们教育体制中走出来的创造性人才确实很少。

因材施教：作为次没有错，但只是多学一点，学深一点，还只是在知识上打转，跟机器的识别是一样的。

创造力确实需要知识，但不只是知识。

imagination is more important than knowledge。

创造性思维=知识*好奇心*想象力

好奇心随着教育的增多而减少。

钱学森教育之问：不是我们培养不出创造力人才，而是在我们努力教学知识时，忽略了其他因素，大学还要保护学生的好奇心和想象力，需要靠其他因素。不仅是培养问题，而是教育环境是否能够宽松。教育不只是教，也是育，留待探索。

在大学中什么变量容易被度量清楚，什么就容易给激励，什么就容易做到。

另一方面，教学很难度量，

激励理论：一个是升学率，一个是创造力。理性的激励选择是你明明能给升学率高的很大奖励，也要不给。