陪伴成长·警醒

九月二十八日，这是新月就要开始的时间节点。今天是孔子的诞辰日，一大早看新闻看到曲阜祭孔的种种图片，看着学生面孔装扮古学生的模样，心里竟也难免有些艳羡起来了。我也是学生唉，想想起床后看到支教点的学生，自己转眼间就成了人师。想不通，每天该怎么做，所幸也懒得去想了。

上一周未处理的试卷今天准备处理下，不看试卷实在抓不住小学生的掌握程度。三年级小学生修辞手法还不怎么知晓，碰到作文有些小同学一如既往的害怕，干脆不去写，不在乎，任你怎么办吧，可能教师外加家长的内外使力才有可能使得小学生去认知学习任务。讲课期间，小孩子时报注意力是保持不了几分钟的，你讲他们不听时可能还好些，怕就怕，他自己都先不跟自己玩，拉着前后桌就开始胡闹起来，让你实在恼怒。

慢慢的不觉然间你在课堂说话的声音也大了起来，说的话不再是保持安静，而是都给我老实点。没有了建议，取而代之的是命令；有那么一瞬间感觉老师和唐僧是那么的相像，当意识到自己竟也开始了喋喋不休，可怕。当你强调过三四遍的修辞手法因考试问题再提起时，能回答的竟没有几个，看着这一个个站起来的不知道，这一刻实在不知道请他们坐下为何物。我说你们在接下来的问题中什么能回答出我满意的答案我就请你们坐下，否则你们就站好。另又让没坐好的冯福铎站了起来，既然你不能坐好，还给我扰乱周遭的环境，那就请你站好好了。不一会薛亮又和同桌、后桌挥舞起了拳脚，我只好请本已站起来的他站在椅子上吧。站起来都不能警醒，那就更高点，高椅之上，高处不胜寒，望你能安稳点吧。

课堂的纪律在自己这种管理方式下朝着令人还算满意的方向发展，课下我让站起来的同学把试卷拿来给我看，基本上我讲过的也没写，要不要走这么高端冷的路线呀，我亲爱的同学们！无奈之下让他们回到座椅上补上，补完就可以同同学们一起去玩了。第二节上课后，因有上节下课后整出的这一方法，就准备让其他扰乱课堂纪律的同学，既然他们坐着不能安静，那就请站起来塑塑型吧，顺带警告他们我接下来讲的希望他们都在试卷上写下来，至少错的不会写的都弄好。就算这样下课放学后自己真的开始检查了也没几个人真去写了，无奈让他们用各种方法补全后才放他们走，希望他们能警醒自身；心想这样对课堂不认真孩子的惩罚不算为过吧，甚至这一刻还觉着这方法不错。直到送完所有学生离开，才觉着终于为自己折腾的这一上午画上了一句号，那一刻我是这样想的。

午饭加午间休息，是这一大白天独处的绝佳机会。你不说话，世界这一会也很少与你多做多余的单方面互动。安静，新闻上昨晚的南国不安静，他们在争取自己。为他们感动，过后但又心想自己生在北国，命运从起始就给了自己独特的幸与不幸，都是这样。谁不在找自己——每个与众不同，这不是刻奇。我上午竟罚了站，还那么理直气壮做了在那一刻，可怕。罚站——体罚，课下单独潜在的强制留下——变相体罚；自己那么痛恨的东西，自己不知不觉间竟把它运用了。

学生不安静，一定要体罚么，非如此而不可吗？课堂不安静什么也没法做，小孩子精力旺盛，注意力不集中，该怎么让他们做？课只能尽量把自己知道想说的能在小孩子这一阶段讲的，说与他们听。这一切真的需要安静的环境，周遭体罚的大氛围下，同事他们也乐此不彼的贯彻这一既省力又省心还能满足自己某部分潜在欲望的管理方式，你讨厌这样做对吗，从你孩提时起，你就想像自己一定要尽可能温柔的对待这世界，谁让这世界太令人痛了。你还只是在支教，短短的半年期难道你就要被同化成你曾经讨厌的模样了吗。这么大的既已现成周遭，我只想保持自己这团水的状态，哪怕周遭尽是海绵那也要活成自己不讨厌的水的样子。他们不安静，那就上课给他们找点事做，既然下课做是变相多余的体罚，那就在课堂上给他们与同上课的其他同学给足以警醒他们的小处罚方式。如以前讲满一整节课，实在弄得自己疲惫不堪，这样好吗，学生注意力能达到么，那就先削去一半的讲课时间，讲一半时间，留半节课供他们消化和让他们自己安排，或者让他们读读课外书，丰满下自己，或任由他们去完成将要布置的每天必做作业；上课不守纪律的同学在发现他们时先警告他们，告诉他们讲完后会单独找他问问这节课他听了什么（就不信他们接下来还一如既往的胡闹，若真有那就给他多附加任务，是可以明显让他感觉到自己在为自己扰乱课堂还债），他们接下来的上课这一会就不可以读课外书，不可以去做其他同学都在做的每日必做作业，而要去做老师额外为他们加的餐。在可自由选择支配课堂时间和半强制命令去完成额外附加任务惩罚下，我就不信他们会一直傻傻的去做第二件事。希望他们就此能慢慢培养好自己的自律精神，自由精神之花我现在就慢慢把它展示给这帮小孩子看。