开年第一课，开启了一场不一样的视觉盛宴。将近百页的ppt课件设计，每一个课例的认真解读，这一场汪教授带给我们的能力之课。无形之中，告诉我们做事认真、一丝不苟的态度。开始时，看到讨论区对于今天课，每一位学习者，持态度各不相同，而对于那消极的态度者，其实我想说，哪怕，我们是各不相同的学科，甚至在目前状态，可能我们每个人横跨多个领域学科，但在我们的教学活动中除了专业知识以外，哪怕含有专业知识，很多都是想通的，科科相连，密不可分，而我们要学习的是教法、学法的互融与发展。
对于课例研究，自己不是很明白，查了一下百度定义，中小学教师面对的是一节节具体的课,他们研究的也正是这一节节具体的课,这种以一节节具体的课为对象的研究,我们称之为课例研究。课例显然是课堂的具体化和特殊化,如果说,课堂研究是理论研究,重在回答“是什么”、“为什么”;那么课例研究则是实践研究,重在回答“做什么”、“怎么做”。
结合汪教授的一堂课加上定义结合，对于课例研究有了一定的了解，我是一位体育教师，跟数学也有些相连的点，但是数学一直不是很好，学习汪教授的课，学习到了这样的几种教授方法的感悟：
第一，学习与生活相结合，与实践相呼应。贴个生活的事物更好的使学生掌握，在学生的头脑中建立起知识不是凭空而出，而是存在我们的生活每时每处，例如，汪教授在讲解角的时候，用到你见过的生活中的角有哪些，还有通过鸟妈妈喂鸟宝宝食物引出锐角和钝角，又引发学生思考，对锐角与钝角的理解，学生的世界是丰富的，尖尖的扎手痛的是锐角，不是特别尖扎手不痛的是钝角。
你看，生活与学习是一个整体的存在，如果抛弃学生生活接触的事物，那么在建构学生头脑知识的时候很难激发出学生的学习意识，因为那样的知识与他们来说，是空白的，是没有任何联想起的。而生活事物是看得见、摸得到的，时时伴随着我们，用生活的事例去讲解知识，会为学生思维方式无限开发。
第二，多学科相融穿插，你中有我，我中有你。在汪教授讲解圆的时候，用了两首古诗和历史古人见解引出内容，不仅可以激发学生对圆的充分认知，还可以使学生学会学科间的互动互通模式。
所有学科本为一家，不过是细化分为不同的形式，在专业知识的领域中在提升，但在一定的基础上所有学科是相互存在的，这样存在的方式，使所有学科共同进步，而在教学中，所有学科间相互作用，可以极大的提升兴趣学习，引入导出，思维模式发生改变，积极互动中，知识结构再增长。
第三，循序渐进，以点到面，由简入难。汪教授在讲授长和宽的比再到对角线再到面积最后引出无理数定义，由简入难，循序渐进，并且通过不同的方式，例如比一比、看一看、找一找不断学习不断巩固，在保障学会的基础上达到学好的状态。
第四，思维诱惑，陷阱求真。直观比一比，谁长谁短，抓住学生心理活动特点，在学生以为是陷阱做出选择后，给出真确答案，引导学生自觉进入深入思考的状态，并不断推进演化，转化成自主学习、主动求真，推到证明，而身为教师，一定注意所设陷阱不可太过于偏离，反而出现打压的效果。
第五，汪教授教会了我们古埃及运算法、手指运算法和格子乘法的运用，虽然数学学的不是特别好，但也被这两种算法吸引，特别有意思，汪教授通过视频演示和讲解，不仅使我们掌握了两种运算方式，更使我们对数学课堂发生了改关，不是枯燥乏味的而是充满兴趣的。
课程的最后汪教授总结核心素养在教学中的特点，这不仅仅是是在数学中，而是用于所有学科中，从关注知道转变为关注能力、从关注发展转变为关注过程、从关注技艺转变为关注文化，符合学生为学习的主体，教师主导的教学方式。
通过汪教授课堂学习，对于自己，我不敢说自己能够对课例研究完全掌握，课堂是自己对一节课的设计，体育课堂丰富多彩，在保持热情不减、提升学生身体素质基础上怎样学生爱上运动，各种运动形式的了解掌握以及终身体育意识的确立，是我们一直在研究讨论的话题。
对于我的一堂课。开始部分，我会用情景导入、体育明星专业素养、励志语录、抛出疑问，学生见解或者是开场时，对学生说欢迎来到某某闯关营，今天我们的目的是xx，希望今天的我们一起努力，满怀热情和最好状态激发你的无限潜能攻克难关，通关成功，这样的开场，不仅转变了学生对原有体育课堂开始部分的原有结构的转变，还激发激发学生的好胜心和挑战的欲望。
在每一次课前都会根据这节课的需要做相对应的热身准备。热身很重要。不仅避免损伤，同时激发学生学习兴趣的切入点。在热身中我多会采用图形变换慢跑(听教师给予口令，在慢跑中不断变换整形，不仅提升思考能力，同时提升学生间配合默契)
八字形慢跑（掌握间距，穿梭中首尾相连，听教师指令，及时反应路线，提升学生应变能力，多方位变化能力）。追逐跑（围城一个圈，每两人中间站下一个人的位置，一个跑一个追。被追者可以随机站在圈上任意两人中间，被追人举左手右手边人跑，举右手左手边人跑，这也是一个反应的游戏，但要求学生注意力集中）等等。这样的课堂开场不仅仅达到热身的效果，同时提升学生了上兴趣。
在新课时，如果是室内课采用多媒体，动画图片播放。但教师不讲解，如果在室外，教师处于中间位置，保证所有学生皆可看清，仍旧不讲解，请学生认真观察动作，请他们去讲看见了什么，有什么不同，这样可以极大的调动学生思考的能力并能积极参与，自主学习、合作学习会被提升。或者，结合生活中你所见到的该内容联想事物，通过联想，不断扩充学生的发散思维，在多变的形式结构中构建新的知识体系，鼓励学生勇于创新、勇于突破，敢于问出为什么？让学生认识到自己是学习的主体，在讨论、互动中加深记忆。远比教师讲学生听的效果好得多。
当学生将所看将完后，老师再次通过视频慢动作播放或者示范动作的定格，对动作进行详细的讲解。这时，学生探索意识和求解意识完全被激发，积极踊跃想求证自己所讲是否正确，这时教师详细动作准确讲解，不仅会再次提升他们对知识的深度理解。更加能促使他们不断探索的动力自己不断趋于准确化的信念。或者，通过半讲解模式，逐步引导学生导出正确知识结构，学会推理推导出正确学习方式方法，在此之后，学生去模仿动作，在讲解、再模仿，反复中不断体会，知识不在难解而是清晰明了。
课前、课中环环相扣，但学生的注意力是有限的，哪怕是体育课堂，那么此时，需要体现教师的主导作用了。适当的放松小比赛充分体现课堂的乐趣。结合本课堂的内容进行友谊赛。分小组进行练习，规定时间后进行比拼。或者分小组进行接力赛、颠球接力、长江过河等等进行小组赛。再或者围城一个圈，叫号接龙、桃花朵朵开、沾年糕、向左向右转等。调节技术学习后的懒惰心态。此时，不再是激发学生的学习兴趣，而是激发学生团结互助的集体意识。甚至如若时间充足可以根据现有状况选择道路。比如动漫猜猜看、你眼中的树叶、小草，粉笔如何投入到体育的课堂中去，你会发现你的学生的想象能力比你想的丰富很多。
天有阴晴圆缺，总有天气原因导致室外课不能如期进行，室内课时多以游戏为主，将全班分成小组形式，游戏课堂、动手制作用具，不仅体会动手制作能力同时作用于课程当中，体会每一次教学用具的来之不易，从一点一滴中培养学生感恩的心理教育。
每次课的课程结束后，不仅仅是单纯的教室总结，而选择由学生去总结，学生去阐述这一节课的课堂收获有哪些，学习到什么？有哪些优点？还有哪些不足之处？并且进行小组间的相互评价，学生总结、互评后，教师进行总结，这样的环节创设，不仅能提升学生的总结能力，还会使每一位学生爱上并期待上每一次的课程到来。
体育不仅仅只是一个玩的课程，更是学会玩的过程，玩中体验快乐。玩中学会身心的愉悦。玩中提升身体素质。这，也是体育课最真实的想法。体育课不是每一次课程的千篇一律，而是每一次课程的千变万化，没有固定。没有从始而终，有的是创新，有的是更近一层。教育无边界，所有的学科皆有相同之处。不过需要我们用多的耐心多的心思去布置你的课程，它必定精彩！