这是一位关心孩子教育的母亲对乐高机器人教育的亲身体会，她的孩子是从幼儿园中班就开始参加乐高机器人培训的。
这里必须强调，本文无意诋毁或贬低乐高拼装类机器人教育，而且必须承认，它的机器人培训很专业，教学理念也是科学的，其课程兼具趣味和益智效果，然而这就要夸大乐高对孩子的好处吗？
我们还是细细听这位妈妈怎么说吧：
我家儿子自从在幼儿园接触到乐高后，每次只要去到有玩具店的地方，必定要买乐高玩具。开始的时候，我觉得这很好，说明培训有效果，孩子喜欢玩拼装，即锻炼了动手能力，又开发了智力。特别是孩子小的时候，看到一个小小孩子能耐心地花上大半天功夫，完成一个精密组件的成品，家长们大都会觉得特别有成就感。我想这种感觉应该就是家长愿意给孩子持续地买乐高玩具，持续地报名机器人培训的主要原因。
可是，几年后孩子长大了，我慢慢发现这里面有些误区。
一、会拼乐高真的不代表动手能力就提高了
我家孩子的动手能力不错，手工制作的水平在男孩子里算是领先的，平时也喜欢拼装个小家具什么的，这些能力和乐高有没有关系？我之前觉得是有的。拼装玩具的小零件很精细，孩子那么小就会摆弄这些，手指精细动作的能力肯定是被训练了的。
但后来，他上小学之后，我却发现不是那么回事，至少不全是。他在学习过程中表现出很多手脚动作的不协调，手腕没有力量，写字时候肢体不平衡，做力所能及的家务的时候，也是同样的问题，看不出一点动手能力强的影子。后来查阅一些书籍，也和他参加的运动促学班的老师交流，才慢慢扭转了我之前的看法，会玩拼装玩具绝对不等于动手能力好。
动手能力其实是一个复杂的心理动作，需要孩子有想法来实现，有行动力来执行，有意志力来完成，还要有肢体的力量来配合。它需要在一些活动中去刻意地训练、培养、反馈和巩固，绝不只是单单透过玩一种玩具就能形成的。
总体来说，我们会从小就注重对孩子动手能力的培养，虽然过程中是错过，但也有些作对了。如今认真反思一下，真的对他的动手能力产生正向影响的事件包括：幼儿园时期的美工课、平时生活中刻意地锻炼，比如：木工、绘画、手工、料理和家务等。
二、乐高作为商业玩具就扼杀了孩子的想象
如今的乐高最风靡的不是用它的散件去构建一个建筑作品---这才是乐高积木的初衷---而是玩具反斗城里琳琅满目的乐高英雄。更高、更强、更大、更贵！如果你持续地给孩子买了好几年的乐高玩具，相信你也会觉得如此精致的玩具，孩子只是照着说明书就可以完成，不管是从此束之高阁观赏，还是最终逃脱不了玩散了的命运，它真的就只是个玩具而已。而且，正因为它的过分精致，反而缺少了孩子在游戏和玩具过程中最重要的想象的参与。
比较重视艺术和人文教育的华德福幼儿教育体系会特别注重这一点，在华德福幼儿教育中，早期的幼儿玩的玩具是粗糙和无脸的，看的故事不能是精美的绘本，为的就是最大可能的给孩子提供想象参与的空间。
三、正在赋予乐高更重地位的教育导向真的有益吗？
某省的小升初招生简章里列出了招收“机器人特长生”，于是省图的乐高机器人培训立刻火的不得了了。假期的时候，我给孩子报名了一个学习scrach编程的短期班，就看得到有家长很殷切地希望孩子能获得机器人这门特长，以便在小升初的时候获得加分。
可是，在培训的过程中我却遗憾地发现，我儿子经过这么多年乐高培训可以很快速地掌握编程技巧，可是却缺少了很多把一个事情做成功必须的品质：比如耐心地把自己的程序打磨完美；比如做好基础工作。
我还看到过一位妈妈愤怒地掌掴自己的孩子，因为他在团体小组中与成员配合不好，耍脾气不想再学了。母子俩在楼道里相互上演如何错误地处理情绪和表达看法，试问孩子在这样的互动中学习，又怎么能学会在团体中去沟通与合作呢？
大部分乐高培训的老师还算和蔼可亲，特别是带小朋友班的。可是，我也观察到，越到高级别班，老师以男性为主，学员以男孩为主，除了技术上的教学，真的很少有除此之外的教育和沟通。一些乐高的老师，也会反映自己班上的某某同学非常难以相处，但是他们并没有接受过教育学的培训，其实不太懂得如何处理这种情况。乐高机器人真的只是一个商业培训项目，没有家长们期待的那么大教育作用。
四、会玩拼装，可也成了自然缺失症孩子
电子媒体对孩子的影响已经不需多说，静下心来观察下周围就能感受的到。其实，这些拼装玩具也是一样。一个孩子在地板上趴着半天拼了一个乐高九头龙和他在外面运动玩耍了一个小时的状态是完全不同的。看后者的脸蛋就知道了。
有一次我儿子又在说服我要买更高级的乐高，我实在烦了，就问他，在什么情况下你可以不要乐高玩具？
他说，要是我有一个花园里面养着各种各样的昆虫，我就不要乐高了，我就去观察昆虫。
他的回答引发我很多反思。有时候，大人为了自己要玩会手机，把电视、电脑或者另一个手机丢给孩子；同样的，有时候把孩子丢给一堆零件玩具确实比陪着他打球、运动、爬山省心多了。
所以，是孩子爱上了拼装，还是我们要他们爱上了拼装？
华工启明星认为这是一个问题。这里不是说乐高不好，也不能因此否定乐高机器人教育，至少它在孩子的成长某一阶段还是需要的，但绝非全部。如今，乐高积木搭建类课程也是华工启明星新的2.0版本课程体系的一部分，但仅仅是其中的一小部分。
除了基于乐高积木的搭建拼装，华工启明星更注重培养孩子动手实践创新、解决实际问题的构建主义科创教育价值理念，培养孩子的综合素质能力，并兼顾适应孩子每个年龄段的身心发展和个性成长特点，努力让孩子成为面向未来具有世界竞争力的创新人才！
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