真的是没有教不好的学生吗？

        尽管从教只有短短的几年，平常接触到的教育理论也不多，但也凭借自己的信心耐心努力地把学生带到了高三。但一些学生散漫无所谓的态度依然出现在高三的课堂上，让我费解。

      我自己是读书求知的受益者。因为读书求学让我走出了农村，逃离了父辈们在农田里耕作生活的代代循环系统。尽管我只是一个平凡的老师，但我却从读书中接触到了现实生活以外的世界，我可以用书中的知识道理舒缓我在现实生活中的坏情绪，可以在静默的时光里任由思绪飘飞，畅想不一样的光阴。没有经历辛苦的求学阶段，也就不会有我现在的见识，更不会有我现在的工作，所以我把我的经历体验告诉给学生，希望对他们有些启发。但一些学生满不在乎，认为自己不用那么辛苦也可以有好的未来，所以，依然我行我素。看到课堂上一两个嬉笑说话的学生，我困惑不已。

      教育理论中说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。我不知道这言论是不是真的就无懈可击，但就我目前的想法而言，我是不赞同的。特别是现在这个娱乐至上，物质至上的社会里，人们追逐的就是金钱、娱乐、地位，不在乎你的地位是怎么来的，不在乎你的金钱是怎么来的，不关心明天的日子怎样只在乎此时的快乐。学生在这样的背景下生活，回到家里再接受父母上学无用论的说教，打开手机漫天的负能量霸占着他们的视线，这样生活之下的他们怎么能够心里纯净地求知学习？

        我一直以为自己是比较有耐心的。我可以不只一次地找同一个学生聊天谈心，以期发现他们心中的问题，帮他们解决。但是有些学生似乎早在心里设立了自动屏蔽功能，任凭我怎样地聊天，始终我行我素，拒绝改变，拒绝交流。有的学生更是三天打鱼两天晒网，谈完心改变一天，立马原形毕露。然后我就思考，是不是我的课上得有问题？讲课不够生动，内容不够吸引人？我就有意识地增强课堂互动，时不时地穿插一些他们感兴趣的内容，但对于一些学生而言仍旧无吸引力，看到大多数学生都在聚精会神听讲记笔记，才意识到不是我的问题，而是学生的问题。教育并不是万能的，对于一个拒绝接受教育，接受改变的学生而言，再精彩的内容也等同于乏味的白开水。求学无非是经历了一个又一个相似的日子。

      我依然坚持走在教育之路上，依然对各种各样的学生保持着耐心，希望他们能在学校这片净土中找到自己真正需要的东西。