第一排～
先挑个好位置坐着。
这次活动主题是“民族记”，处处都用青花瓷图案装饰。
又是家长主持。
非常专业。
来了哪些大咖？
（被椅子遮住啦）
蒲公英教育智库总裁 ——李斌
杭二中校长——叶翠微先生
原国家督学成尚荣先生主持节目。
陈如平所长率先发言。
昨天的新样态首秀引发了怎样的讨论。
今年七月，首次提出新样态概念（是新概念，更是高概念）
整体育人（关注人，发现人的各方面，预测人的发展方向——学校要有自己的发展方向）学校有自己的育人目标，才能校本育人。
问：白马湖学校体现地怎么样呢？（表征）
答：1.育完整的人。2.全课程架构，家长积极参与，家长是学校发展的促进者。3.文化，学校精神。（白马湖到小白马）4.系统性初具雏形。
余慧娟女士发言。
余：本土性，整体性，内生性，原创性。开放型理念，避开了用一种模式来支持所有学校发展。
余：1.基于儿童文化融通校园文化。2.家长和学校之间的关系如何处理（入学选拔学生和家长，寻求一个价值观的平衡），家校联合体的构建。3.一所新的学校，怎么具有文化。4.儿童可能性的价值选择。【可值得研究的课题】
李斌先生发言。
1.白马湖的样态，让学习成为家长老师学生的生活方式。深度共谋。
2.打开与立体。让书本里的东西更加立体。比如戏剧的方式。表达就是评价。
3.学习与表达。知识是手段与起点，知识的表达与创造是学习的目的。
4.“玩” 学生该怎么玩？玩出生命的品质。校园是孩子的心智土壤。
5.这里充满理想与浪漫。课程改革没有回头路，不能瞻前顾后。不能两头不靠岸。究竟能不能用新方法把学习进行到底。
成：你在镇江实验失败的原因是啥？这里成功的原因是啥？
李：失败的原因是太浪漫。想要低控制力学习。后来发现高控制力的设计才能抵制控力学习。传统的课堂也有可取之处。
方展画先生（国家督学，省教科院院长）
顽皮的儿童，会玩的儿童，完整的儿童。
现在的小学，男孩不会打架，女孩打得凶，完蛋。
我以前对我儿子一个要求，一个学期打一次架。可惜打不起来。会玩的孩子少。这是病啊。
昨天的课告诉我，教育急需回归自然。
现在的教育改革需要模式的改革，机制性的改革。不能修修补补，加加减减。
steam的核心是解决问题，传统教育的起点和终点是知识点的巩固。
成：1.新样态学校本质是育人模式。要有儿童的存在和发展。2.元。精神的底气。3.载体是steam课程。
杭二叶翠微校长发言。
从高中教育看小学改革。（高中老师面有菜色…都是高中老师换来的小学的幸福）
我们的物质形态已经到位，但是精神形态不行。
十年前我们学校终于有人打架了。
我问那个学生：赢了吗？
学生：输了。
叶：你没实力你出什么手？
你是二中的学生，你要有头脑。打不过不能出手。
对赢了的学生：你要感谢这个打你的人。这让你证明了你生命的质量。好好呵护这个同学。
可惜，这十年都没人打架了。绝对的坏事。
我们不能用过去的知识教现在的孩子面对未来的事。
赵小雅。
1.儿童的可能性。孩子的未来，他们的可能性有多少。
2.这边简直有神一样的家长。
（儿童的可能性 课程 校长）
成：下台前，每人一句谈感想，谈希望。
李斌：喊出来到干出来，到部分人干出来到大家干出来。
叶翠微：干出来。
赵小雅：课程实施如何做得更好。
陈如平：精神途径。
方：走自己的路。
余：基于未来的可能性来思考现实的可能性。
郑：寻找正确的打开方式。不能偏离儿童。
教育要从容淡定。新样态的本质是人的样态。
叶校长阐述steam课程。
第一个问题：学生处在什么样的学习时代。
1.智能化时代。
人应该从创造中得到快乐。
2.全球化的时代。流动的教育资源。学校的围墙已塌。走出去共享世界的优秀教育资源。
3.知识学习市场化。（学而思）
二、学生展现了什么样的学习特质？
逆向优势：孩子发展优于父辈。
三.学生跳出教学设计。
个人舞、交响乐
所有高中生最体现个性的是鞋子。
此处省略若干学生的成果。
反正就是牛到不行…
老师都想不到会这么牛…
三只老鼠出迷宫。
steam。
阵容强大。
李红恩
关注学生的所有活动。实现教育的可能性。
返璞归真。
真实。孩子少了表演的成分，真是的儿童的状态。
曲径通幽，充满可能。
缺憾还美。
教育实践。
青春，碰撞，成长。
创客的春天来了。
新高考：技术—需要动起来
办有良知的教育。
真正的好学生都是玩出来的。
人和：一群创客。指引、陪伴、后勤（教师角色的转变）
孩子眼里的创客。
要学会记录。
有理念，有行动。
这是对现实的应试教育的反抗。
应试教育过于重视知识。
有科学精神，有人文底蕴。
完整美好丰富的人。
steam的引入。
美国原用于工程师培养。
引入中国，是想借此转换育人模式。
探·创 区别于接受性学习。
用标准答案回答标准问题。【传统】
思维方式：设计思维，审美思维是我们不熟悉的。
跨学科整合，如何有层次和梯度。
贯通：非正式学习。课内外学习。
让孩子成为探究型的学习者。
任何学科教学都有课标。
steam没有。
课堂中的跨学科关系。因果关系、定义、流程、顺序。
结合人对自身的认知。
给老师的一点建议。
（看看课标）
（目标）
跨学科整合的概念并不遥远。
只是我们的视角问题。
努力做一个内生式的学校
提两个问题（对郑老师）：
1.到了四年级，我们还能不能坚持初心。
2.基于steam涵盖15%的课程，3-6年级做出来了吗？
核心素养：
创客教育在于让知识生长。
（多人引用的一张图）
创客教育的核心是实践。
（案例分析）
让孩子感想。
让孩子根据生活中的痛点去想象。
举例：
爸爸：打印机。
孩子：苹果。
这两样东西如何联系？
1.打印苹果。2.打印出苹果味的东西… 等等等等…
2013-起步
2017-申报课题
当一个孩子面对综合问题时，他需要一个综合的思维。
历程。
（实现路径和知识支架清单 提供学科知识支持）
指标参数
成效
老师的课程思维导图
跨学科搭档
（创客梦想不断成长）
论坛结束啦。