暑期，学校又请了专家、特色老师，给我们做培训。
我们听朱自强教授讲“儿童文学与阅读教学”，跟着周子房博士学“功能性写作”，与邓玉琳老师体验“小论文”写作。
我边听边思，边思边喜：在我们的写作教学和方案教学上，下学期，将会又有一个阶段性突破。
学生写作中有个明显倾向，写作素材苍白老套，考试全凭胡编乱造，最后还能高分考好。从学生的这些写作问题中看出，我们这种不顾学生内心表达的鼓励，培养了多少爱说假话的人，实在悲哀。
周博士深谙学生写作中的问题，深入研究，如何让学生学习真实表达，如何将学生的学校习作与踏入社会之后，与他的公文性写作紧密联系，于是他提出“功能性写作”。
博士的讲座核心，就是创设情境，搭建支架，让学生在真实情境中，学习真实表达。
真实的才是有生命的，真实的，才是为人喜欢的。看了太多虚假，博士的真，就显得弥足珍贵。
情境创设有两种方式，一种是真实情境，比如丰富的活动：各种节日，学校特色活动，班级活动，家庭生活，社会活动等；一种是拟真情境，比如我们的整本书、我们的阅读文本等。让学生置身于这些情境中，给他们巧搭支架，让他们顺势而上，一步一步地通往成文的道路。
喜欢周博士的功能性写作，喜欢博士将学生当作真实的个体来发展，让他们说真心话，做真实人，还原一个完全真实的我。
一个真实的人，才会想到这样真实的还原吧？一个耐得住寂寞，潜心坚持研究的人，才会有这么深入人心的研究成果吧？
周博士，用独到的眼光，用正确的坚持，书写了一份独属于他的传奇。
说到论文，感觉这是大学毕业或者上班为了晋升职称才用得到的文体。邓玉琳老师却在她带的二年级学生中，开始实践，并且，做得风生水起。
从09年开始战战兢兢地带着二年级学生，进行小论文研究，一年研究结束，质疑的家长全部重新排队，站到了完全支持老师的行列中。邓老师，她的学生，用他们的研究成果，让所有人，心悦诚服地接纳。
邓老师，用一路坚持，换来了大家的列队欢迎。英雄归来，仍是少年。
二年级学生写的小论文，简单，可爱；邓老师的指导方法，好学，好用。和我们的方案教学结合起来，补足我们的短板，让我们对新学期的方案教学，充满期待。
到六年级，学生研究出的问题甚至连中文系毕业的邓老师都不懂，实属正常。邓老师引导学生研究，渐行渐远的孩子们，反过来，成为了邓老师的老师。师生教学相长，邓老师，用她的坚持，将教育生涯提升到了最高境界。
邓老师说：把不喜欢的事情做到底线，把喜欢的事情做到极致。
阿牛老师也说，选准一个点，在自己喜欢的地方深挖，深挖一百米，你会成为这个方面的行家里手。
周博士和邓老师的研究，都是聚焦一点，坚持下去，把自己喜欢的事情做足，做透，采撷不一样的精彩。
你今天见到他们金光闪闪，硕果累累，却很少有人想到，他们背后付出了何样的努力坚持，艰辛血泪。
他们在创造传奇之前，也是普普通通的一员，唯一不同的是，他们善于学习，善于吸纳，并一路坚持，直到坚持成今天的一个传奇。
坚持，指引他们，在漫漫长夜的摸索中，一点一点走出一条独属于他们的，渐渐清晰，熠熠生辉的道路；
坚持，让他们勇于踏上一条人迹罕至，布满荆棘的道路，披荆斩棘，开出一树繁花。
我们的生命太短，来不及见证那些遥远到令人恍惚的词语，比如天长地久，海角天涯，碧落黄泉，沧海桑田。
所以，抓住现世的瞬间。
坚持，持续不断，日复一日，在自己喜欢的方面深深钻研。没准儿，你也会把自己坚持成一个传奇。