不知道什么神马是STEM的童鞋请自行脑补
《2015地平线报告：K12版》提出：“STEAM学习的崛起”将成为"未来一直两年技术驱动K12教育的重要趋势"。
STEM+学习，不仅仅包括A（艺术），可以是任何涉及到的学科和领域。
STEM，现在提起这个词好像已经是众人皆知了；
小编最早见到它是在了2012年，真正关注它是在2015年3月，2015年7月深入了解，申请了”基于STEM儿童科学素养提升的乐高机器人课开发的实践研究“的区级大课题。
然而，在课题的实践中，我似乎并没有真正的走进STEM。
直到参加上海市长周期实证教育研究项目——STEM+国际科学教育研究闵行试验区教师培训，从完整的课程提成体验中，这才真正的知道什么是STEM+课程。
三天的培训，做中学、玩中学，乐在其中，出了”享受“我找不出第二个字来形容。
活动充分地体现了STEM+项目/课程打破单一学科融合统整，注重工程、技术整合于科学和数学的学习中，拓展视野、创新实践、源于生活、丰富体验、动手动脑、多元发展。
不是把S、T、E、M 四个元素简单的组合，而是把学习到的各学科知识转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，更加强调学生在杂乱无章的学习情境中的问题解决的能力。
制作喂鸟器
整个过程包括四大部分的内容，从知识储备、工程设计、学生评价到拓展训练，这是一个把知识转化为产品的过程的学习过程
观察与实验（举例）
#问题提出# 鸟类的喙，有的喙又长又扁，有的喙又短又圆，那么哪种喙更容易碾碎种子呢？
在我们平时的教学中，大多数老师都会给同学们解释并观看视频的形式来解决这样的问题。
#问题解决#先做出初步的判断，然后用实验来验证判断是否正确。
用一个夹子代表北美红雀的喙（短而圆），用粘有两只木棒的夹子代表鹭的喙（长而扁），用1cm的吸管代表种子，从实验中吸管的形状变化这一直观现象来判断哪种喙更容易碾碎种子。
#思考# 木棒怎样黏在架子上才能夹起吸管？
#学习感想#就是这样一个简单的实验，就可以把知识从抽象到具体的转变，学生在实际操作中明白其中的道理，生成新的更多知识之外的能力。
木头固定的位置决定了实验的效果,然而这打破了定式思维
信息检索（举例）
#讨论#鸟的喙与自然环境的关系？
想一想，在自己的教学中遇到这样的现象你会如何处理？
#问题解决#
这个过程培养学生如何利用网络有效的获取全面准确的信息的能力。作为信息教师，在我的教学过程也到过信息检索的问题，我引导学会如何去使用关键词收集信息和筛选信息，却忽略了后面的摘录信息和整合信息的部分，所以就会出现学生交出的作品没有重点，调理不清晰。在今后的教学中，正确的引导学生检索信息的能力。
多元智能学习（以蜂鸟为例）
#多元化知识的梳理和呈现#
根据多元风格的拼图式合作学习，从分调动视觉、听觉、阅读和动作四个感官，将成员分成艺术中心、故事中心、信息中心和科学中心，用不同形式来表达有关蜂鸟的信息，每个学员在小组中发挥自己的特长，思维碰撞、合作交流，共同完成任务。
艺术中心小组展示
#学习感想#每个学生都是有差异的，有的孩子是听觉型的，有的孩子是视觉型的，还有的是动手能力强的，这样多元的学习，符合了学生学习方式差异性的特征，实现了因材施教的教学效果，满足不同孩子的学习需求。
生物工程阶段（机器鸟）
#思考发现#鸟类的哪些特征是可以让我们人类借鉴的？机器鸟的用途？
#头脑风暴# 紧扣针对机器鸟的用途的这一话题，发挥自己的想象，写出/画出尽可能过的点子，不去评论自己和别人的观点。
#学习感悟#爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。头脑风暴完全调动了学员想象，瞬间让学员脑洞打开，思维的碰撞，让整个学习过程“活”了。
DIS实验（探究食物和能量的关系）
DIS（Digital Information System）实验是数字化信息系统实验的简称。是运用现代信息技术手段进行的实验,与传统物理实验比较在培养学生各方面能力的侧重点上已经有了明显的差异，尤其是对学生观察能力的培养方面。
观察是思维的知觉,智力活动的门户和源泉；实验过程较长,需要多次观察,重复测量,有利于培养学生有耐心、不厌倦的良好心理品质和观察习惯,以提高学生的观察能力。
#学习感悟#体验DIS实验的过程，利用外部传感器，可以精确的测量变量的变化，精确的数据呈现，可以让实验更有效。对于学生而言，从小就养成严谨的科学态度和习惯，培养学生的科学精神。
制作喂鸟器
经历了那么长一段时间对鸟类的了解、知识储备和输出、生物工程想象和实验制作体验的准备阶段，终于可以制作喂鸟器了。
那么制作喂鸟器的这一阶段，还需要去了解什么是喂鸟器，从比较和分析不同的喂鸟器，联系鸟的特征，制作喂鸟器需要准备哪些材料，利用哪些科学原理、画出制作草图、测试和改进，最终得到一个喂鸟器的产品模型。
评价阶段（三明治评价法）
三明治评价法就是“提出优点—提出改进意见—赞扬”的评价方式，科学验证，人在鼓励和肯定的环境下更愿意主动的学习，这样的评价方式在提高学生的积极主动性同时，更过的正能量会让学生更加自信。
最终每一组都做出了各种创意的喂鸟器，短短的三天体的学习，我们实现了儿时当科学家、发明家的梦想。
最后的制作沙龙也很有意思，虽然都是很小的制作，但都蕴含着不同学科的知识，在实践中兑现我们的奇思妙想，是一种什么样的体验？只做了才知道……
