记一节别开生面的复习课

    在讲完新课后开始复习第一单元金属材料相关知识时，按着常规流程：先引导学生归纳小结知识点，形成网络，使知识系统化，再强化训练典型习题。这样只有一部分学生能够掌握，但有一部分学生就不一定全盘接受。为了让学习有实效性，在复习的第二课时时，我突发奇想：能否换种方式，让全体学生都行动起来，变被动为主动学习。

    于是，上课时，我宣布：今天这节课由同学们自己把握，每人出一套题。要求：字迹清楚，拿出你最好的字来，因为你出的题要让别的同学来答，并且你还要负责给判分，一定要认真呦。学生们一听，非常兴奋，纷纷行动起来。我想如果没有依据，他们出的题有可能出偏，或者过难或者过于简单，达不到训练的目的。于是我又细化了出题要求：归纳出十种类型题。类型一溶液增减问题；类型二 金属与酸反应； 类型三金属活动性顺序判断 ； 类型四 图像题； 类型五 实验设计题；类型六  除杂题 ； 类型七  一大一小 ； 类型八综合题  ；类型九 简答题 ；类型十 探究题。选题范围：自编，教材，教辅（可以参考金阶梯和北大绿卡）。

    学生们听完要求动起笔来，一堂课上只听到笔在纸上的刷刷声，看着他们专注的表情和认真的态度，我欣慰的笑了。

      学生们完成的很认真，将卷子收上来之后。我又调整了一下，分发给不同的学生答卷。判完之后，要求出题者给答题者讲解错误。出现了兵教兵的景象，充分调动了学生的积极性。活动结束时，评选出：出题出的好的同学，答题答得准确率高的同学，判卷认真地同学，给予奖励。通过不同的评价标准，让大多数同学都享受了成功的喜悦，收到了良好的效果。学生们既巩固了知识，又充当了老师的角色，从给别人判卷子的过程中，发现易错点及如何不失分的措施。通过让学生们互动，我感受到学生的可塑性是很大的。

      例如，初四一班的许奇峰同学，平时字写得很潦草，甚至写完后连自己也看不清。在这次出卷子活动中，他的卷子出的最认真，题型全，知识覆盖面广；尤其是字写得很工整，清晰，和平时判若两人，这真是很大的飞跃呀！

      这件事告诉我一个道理：调动学生的情商是非常重要的，要用新的学生观去对待他们，让他们感受到老师的爱和尊重，激发孩子们的学习热情和调动学习积极性，让他们感受到学习的乐趣，体验到学习带来的愉悦感。作为一个教育工作者，在教育教学中，不仅要注重智力因素的开发，更重要的是开发学生的情商、兴趣、动机等 非智力因素。因为学生是个有思想的人，老师要做引导者、参与者和指导者，激发他们的潜能，不要事事包办代替，要充分相信他们，给学生展示的机会，你就会有意想不到的收获。