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如何学好高中化学5大方法技巧。李政高中化学辅导名师对高中化学学习方法和高中化学实验进行总结，希望能够帮助大家。
化学科有两大特点：（一）化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学（二）化学“繁”。这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。因此，我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新。笔者根据化学科本身的特点和本人多年的化学教学经验，总结出了“观、动、记、思、练”的五字学习法，供同学们参考。
（一）观
“观”即观察。前苏联著名生理学家巴浦洛夫在他的实验室的墙壁上写着六个发人深思的大字：观察、观察、观察！瓦特由于敏锐的观察看到“水蒸气冲动壶盖”而受到有益的启发后，发明了蒸汽机，这些都说明了观察的重要性。我们在化学实验中，培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。那么怎样去观察实验呢？首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”，在老师指导下有计划、有目的地去观察实验现象。观察一般应遵循“反应前──反应中――反应后”的顺序进行，具体步骤是：(1)反应物的颜色、状态、气味；(2)反应条件；(3)反应过程中的各种现象；(4)反应生成物的颜色、状态、气味。最后对观察到的各种现象在老师的引导下进行分析、判断、综合、概括，得出科学结论，形成准确的概念，达到理解、掌握知识的目的。例如绪言部分的第四个实验，在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质；观察内容和方法是(1)反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体；(2)反应中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊；(3)反应后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质黑色氧化铜、水和二氧化碳。最后与前面三个实验现象比较、概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。
（二）动
“动”即积极动手实验。这也是教学大纲明确规定的、同学们必须形成的一种能力。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。
（三）记
“记”即记忆。与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是由于：（l）化学本身有着独特“语言系统”──化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆；(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。怎样去记呢？本人认为：(1)要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆；元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆（死记硬背）；(2)不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花时少，效果好。
（四）“思”
“思”指勤于动脑，即多分析、思考。要善于从个别想到一般，从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要动口、动手，主要是动脑，想“为什么”想“怎么办”？碰到疑难，不可知难而退，要深钻细研，直到豁然开朗；对似是而非的问题，不可朦胧而过，应深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，就是会想，只有会想，才能想会了。
新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。下面是小编为大家整理的学习化学的心得体会，供你参考!
学习李政化学百度云资源的心得体会篇1
随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。
一、新教材的变化：
旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。
1、从书本走向生活
教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。
长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
学习化学,我有以下几点经验:熟悉基本知识,化学的学习过程中是有很多需要记忆的东西,就如数学!物理中的公式,若不清楚,题目是无法做的。然而化学的学习并不是死记硬背,很多都是有规律的,如卤素这一族就有相似之处,因为是同一族。但每种元素的单质和化合物都有特殊的性质,如F2和H2O反应放出O2等,只要按这条主线,就可清楚掌握这一族单质和化合物的性质。
化学既然是理科,学习时就应多思考!多总结,我不赞成题海战术。每做一题就应思考是否还有别的方法,或如物质还有没有别的性质,或再次理清做此类题的思路,总结一些解题方法。推断题是许多同学的头痛题,感觉无从下手,但平时多做一些总结,此类题是很容易解答的。例如金属有变价在高中教材只涉及Fe等等,平时对一些物质的性质总结后,结合题给信息就可以很快推出。
兴趣是最好的老师,作为自然科学的化学,自然吸引了许多化学爱好者。兴趣的形成也是靠长期的学习,化学之所以吸引我,不仅因为一些奇妙的反应,而做题也是很有意思的。推断题就如同几何题一样,越是难想,越是觉得有味,做出后也就非常兴奋。计算题我最喜欢的是找简单方法,一般计算题都有几种解法,守恒法是巧解中最常用的一种,若能将元素守恒、电荷守恒、质量守恒、电子守恒运用自如,不仅能缩短解题时间,也可以充分体会到学化学的乐趣。
这次普化考试一不小心，需要写一篇心得。想了半天，觉得也许可以说说两件事，一是如何在普通化学学习中更加牢固深刻地掌握知识，二是如何在考试中发挥自己的水平。
首先，普通化学是化学大杂烩，知识覆盖面很广，不同章节有各自的特点、学习方法。比如：显而易见，热力学部分难点在概念，平衡部分难点在计算，二者由范特霍夫等温式相联系。这些内容，老师在绪论课上讲过，每开一章之前还要重述。这都不是废话，而是对学习方法的提示。难点不同，努力的立足点和侧重点也就不同。
对以概念把握为难点的热力学等部分，思考是十分重要的。那时，我经常对着网站、论坛上的问题一连想几个小时；一连几个晚上，我们宿舍里的人都在进行激烈的争论。从考试结果来看，并不是每个人对概念都做到了充分掌握，尤其是对相图这样高度概括的科学语言，我们对它的理解都太肤浅。但是，在冥想和讨论中，我们最大的收获无疑是进一步了解并接受了这一部分的思考方式，使更加深入的思考与理解成为可能。因此，我觉得，理解基本概念，永远不会过多。
对于计算，则有一个熟能生巧的过程。公式是必须熟练掌握的，可以考前背一背，也可以平常做题多用一用，但显然后者效果更好。公式是一个为了方便我们计算而得出的简单结论，不是为了加重我们负担而编制的条款。我往往只记一个公式的写法，而不过多地考虑其意义，所以，对于一个公式的多种变形，我总是记常数少的，以及物理意义容易看出的，比如我从来不写 2.303 ... 而总是用 ln；0.693 不如 ln2 看起来物理意义明确（但一定要根据自己的习惯）。自然的规律是统一的，公式们也就长得差不多，要么是幂次成比例，要么是对数关系，而后者多与能量有关且 RT 的位置固定，其实并不是很容易混淆。再有，建议大家与自己的计算器培养出深厚的感情。要充分开发其功能：exp，1/x，10**x，lgx，e**x， lnx 都是常用的。计算熟练到一定程度以后，就不必大量重复，考前做一两道题找找感觉即可。