指导便是学习

    今天我听从领导的安排，去英民小学给一位后天要参加面试的一大学生的微型课把关，我感觉自己像是去学习的。

    她讲的是五年级上册的十三课《钓鱼的启示》，这课我讲过公开课，交过两个五年级，内容我很熟悉，是个讲读课，共设两个课时。

    她讲的是第一课时，用时是9分钟，时间安排合理。她形象气质均佳，不怯场，台风很好。讲课时吐字清晰，声音洪亮。讲课流程设计的也合情合理，从导入到板书课题，每个环节的设计都恰到好处，板书的亮点是她简笔画画得也很好。我给她打9.5分。

      从整体上看的确不错，但是有一句话叫“细节决定成败”。首先板书课题时字要写工整，要一笔一画，不能连笔，因为授课对象是五年级的小学生，要让学生把字写工整，老的板书会起到示范的作用。课的导入她虽然设置了一个情景，但是太啰嗦，跟课文主题关系不太大，她是这样导入的——当你到达十字路口时，正好是红灯，路的两边有没有来往的车辆，你会不会闯红灯呢？这是个道德抉择的问题，今天我们学的这篇课文也是一个道德抉择问题。我认为从一年级我们就告诉学生“红灯停绿灯行”这个交通规则，人人必须遵守，孩子已经养成了遵守交通规则的习惯，面对她设计的情景，也许只有我们大人才会有这样的思想抉择吧！我建议可以设计一个孩子捡到了自己特喜欢的一个东西之后，是占为己有还是上交老师？设计要符合孩子的年龄特点和他们的思维方式，这也是道德的抉择的问题。其次，授课流程设计可谓面面俱到，但都不深入。对于讲读课的第一课时来说，能要做到“三读三思”即可。一读课文，解决生字词。1.思考重点字词在句中的含义，从而学会本课中的生字和新词。二读课文，整体感知。2.思考课文写了一件什么事，用自己的话说一说，学会概括和表达。三读课文，重点突出。3.思考本课时要深入探讨的主问题，学会合作探究，注意拓展延伸。不能一个课时让孩子读四五遍课文，更不能只读不思不悟不指导。另外，还要注意讲读课和自读课的区别，自读课课时安排都是一个课时，学生多读多悟师作引导，抓住课文导读中的问题，围绕一个主问题对全文展开思考和探讨。

    设计授课模式一定要依据课标，参考教师用书，运用教材，结合具体学情去设计，去实践，去反思、更新，再去实践，才能走向更加高效的课堂。