在清华附小，又有幸聆听了赵志祥老师的《鲸》的教学，再次感受赵老师幽默的语言，从容的风范，智慧的课堂。这是第三次听赵老师的课了，每次都有这样的感觉。这节课《鲸》，赵老师的设计大致如下：
1.齐读课题，导入新课。（简洁明了，不绕圈子）
2.指名默写生字，其他学生在本上默写，会写的写，不会写的抬头看黑板上的。（从语文教学的根本识字入手，扎扎实实，不玩花架子，让每个层次的学生都有收获）
3.师板书课题，写得特别大。（让学生说明写大的原因，直奔文本重点）
4.默读课文，几种方法说明鲸大，在此强调“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”的说明方法（自读自悟，概括总结，提出与别人不同的思考）
5.指导朗读。（语文课的基本教学方法）
6.练习写小标题。（教给学生概括和梳理课文内容的方法）
7.出示鲸的图片，让学生主动申请参加巨鲸演讲团。演讲团团长的资格靠读文言版、繁体字的自我介绍。（自我说明，对文章进一步深化，而且繁体字的文言介绍既激发学生的学习兴趣，又加大了文言文教学的力度）
8.用老师给的资料给鲸做名片，再次出现文言文的介绍语言。（强调了学习的实用性，培养学生的综合学习能力和动手能力）
在这节课中，我最大的感受就是华而实。“华”是赵老师对学生的发展的关注，“实”是赵老师对知识发展的关注，这节课赵老师实现了学生与知识的同步发展，实现了“保底”的语文教育。
第一，关注教材知识的变化，培养学生不唯书、不唯上的为学精神。
《鲸》是一篇经典课文了，对于这样的科学类说明性文章，我们的老师一般都关注说明方法，赵老师也不例外，让学生看句子，填写说明方法。但是赵老师比我们普通老师关注的更深刻，他关注到了科学研究本身的发展。当他出示鲸的体重的时候，刻意把十六万斤和两千斤这两个数字在课件中变了颜色。他问学生原因，学生的回答也都指向了说明方法。但是最后老师却说，这篇课文已经很久了，科学研究又有了新的发展，现在最大的鲸是十九万斤，最小的鲸只有两公斤左右。这样的设计在指向科学类文章的整体特点的同时，更上学生认识到了科学技术的日新月异，自己的学识也要日新月异。同时，对于科学要有严谨的精神，学习时做到不唯书，不唯上，勇于发现书上的问题。这样的教学不仅关注了知识的传授，该关注了学生学习能力的发展，把学生的学习深度推进了一大步。
第二，关注语文知识的链接，培养学生系统性、网格性的为学方法。
在这节课的生字默写中，肺、胎和肚都是直接提问的，而“腭”字老师却是用提示的方法让学生猜出来的，这样生字的音、形、义就很好的整合在一起，构成了识字的完整的系统，尤其是在说到“肺”时，老师说：大家的字都写这么好，去年又进行了苏轼专题的研究，一定知道“苏黄米蔡”，米芾的芾的下半部和肺的右边是一样的，可不是北京市的市。这样的教学把书法和识字以及对学生的赞扬融为一体，知识系统的传授不着痕迹。最后让学生竞争演讲团团长，设计名片和文言文阅读的教学设计同样是综合的，成系统的，而不是孤立存在的。这样的教学设计，既让学生把单个的知识点整合到知识系统里，便于记忆，同时这也是一种高效的学习方法。综合性的学习形式锻炼了学生的学以致用的实践能力，也有效激发学生的学习兴趣，才有了下课以后学生还不肯离开教室的现象。
第三，关注语文能力的形成，培养学生主动性、质疑性的为学态度。
在本节课的教学设计上还有一个突出之处就是让学生主动学习，从开始的听写生字（可以抄，可以看）到说明方法的总结，小标题的概括，全文段落层次的梳理等，无不是让学生主动探究，主动思考，而不是被老师牵着鼻子走或是由老师的讲解所代替。精彩之处还在于对“哺乳动物”这个小标题的概括上，从“像鱼”到“不是鱼”到最后的标准答案“哺乳动物”的概括，老师一步步引领着学生的思维向严密、严谨而准确的方向行进。在这样的引领中，学生的主动学习，有质疑的学习能力得到锻练和提升，使学生严谨为学的态度得到锤炼。
赵老师的课之所以能实现这样的“三个关注”和“三个培养”的设计，是因为他在进行着“保底语文教学”。在语文课上“指导学生学习终身受用的、相对稳定的、不可替代的语文知识、方法、技能，没有了这三样，理解课文无从谈起。错误的根源就是对语文课程认识的错位。”很多老师错把教材内容当做了课程内容，把教学的大量时间花在了对文本的梳理和思想感情的感悟上。所以赵老师强调，我们的语文课一定要改变那种去知识化、去训练化、去传统化、去汉语化的“少慢差笨”的现象，守住小学语文教学的底线：识字、写字、朗读和背诵，实现发展语言的三部曲：入乎其内，化乎其中，迁移运用。要想实现这样的语文境界，作为一个语文老师要爱读书，多读书，多背书，永远成为学生学习的榜样，努力成为像于永正老师那样质朴大气的老师，像支玉恒那样深邃丰富的老师，像贾志敏那样精巧细腻的老师，像赵志祥那样灵动自如的老师，像王崧舟那样诗情画意的老师，像窦桂梅那样光芒四射的老师。
在成为那样的老师之前，让我们先成为一个爱学习、爱读书的老师，成为一个能守住语文教学底线的、扎扎实实的教“语”和“文”的语文老师。