成都的IB学习之旅（三）

学生报告卡里面用的评估工具使用的会比较多，各个年龄段的也不太一样，他们的报告卡，包括卡里面有比较详细的关于孩子的评估的内容，这个里面可以多写一些关于概念性的理解和评估的一些具体的细则和要求，这个评估的内容是根据学科范围与顺序那本书里面对于评估的要求，各个年龄的报告卡里面重点是理解，知识点是其次。也会有不同。理解就包括概念性的理解和对幼儿探究过程的一个理解，和对幼儿行为的一个理解。关于报告卡里面的东西在政策性培训里面也会有体现。报告卡是一个给家长呈现比较多的材料或者工具，也家长也比较愿意去看了一个东西，所以老师可以多写一些，关于IB理念和概念性的理解的东西，让家长去感受和认可。

在学期初的时候制定计划的时候，每个老师都可以选择一个研究主题，带着这个研究主题去开展相关的夸学科主题，这个研究主题也会在日常的工作当中，可以引起老师的反思和思考。

这里面反复要提的一点是，要让孩子去记住，要让孩子去理解，要让老师以比较舒服的状态去工作。

再回到刚才的学生档案，第一是要满足幼儿需求，其次才是给家长展示。像一些概念性的理解是尽量呈现给家长。学生档案里面要少。

家长会的时候，要提出对家长的要求，与比如说遇到问题怎么解决，尤其是一些比较特殊的问题，如意外伤害，解决家长的争论等等，家长之间也可以指定一个公约，让家长一起讨论，出现问题具体怎么解决，大家一起遵守的合约原则，或者说遵守合约的内容是一个大概什么样子，等下次这种问题再发生的时候，让家长一起根据合约的内容去解决这个事情，这样老师就可以省下很多时间和精力用在教育教学上面。还有老师也可以在家长会上以开玩笑形式或者以幽默的方式或比较高级的、艺术表达方式，委婉的提醒家长，让家长知道老师的教育教学工作是摆在第一要位的，老师不是说不知道或者说不重视，只是要让家长知道关于孩子的一些读书，吃饭，穿衣等等问题，这些都是大一点的孩子，比如说4到5岁或5到6岁的孩子是可以自己去解决，或者说自己可以做得到的，老师帮助他越多，可能对他的能力的提升，或者说对他的自主性有很大的削弱，让家长明白这件事情。教育家长理念提升也需要一个过程。

关于家委会的选择，还有他们会提前和某一些他们看好或者比较配合园所工作的家长提前沟通，你要不要来做这个家委会的会员。如果家长同意就可以跟他说，我马上发通知了，请你赶紧把名报上，这样的话就可以有效的做到老师和家长的默契，当然，也可以让家长自己选，但是选的过程中会选四个成员，然后再让老师再从这个四个成员当中，去选一些可以真正意义上帮助老师，学校的家长，帮助老师去管理或者支持学校的工作的。当然如果这个过程当中，如果真有家长，他可能不是特别配合班级的工作，或者说他的一些态度不是很支持学校的工作，也可以委婉地告知家长，您可能也因为一些原因不太适合这份工作，因为家委这份工作，需要你花大量的精力和时间去帮助班里做一些事情，下学期的时候再找到合适的人选，把他替换掉。

老师是作为一个积极的引导者，首先把握这个度，如何引导孩子这个度很难，但是要先推动幼儿积极探索，然后在探索的过程中，如果就是概念这条主线的话可以把它再拉回来，你做任何活动都要有教育意义，要让孩子知道和了解到有事情有目的性，如果一些问题对幼儿说是不太切合实际，或者说是不太符合以往的年龄段，可以尝试让孩子去做，然后做的过程当中，让幼儿自己去发现问题，有时候孩子自己就会放弃了。这个过程就要让他能够看得见，可以理解的。让他在下次提出问题，我做一些东西的时候，他就会考虑到这个事情对我来说会太高，这个事情对我们来说可不可以做得到？

图书馆的使用很重要。图书管理员要根据幼儿年龄特点，决定是否让他自己去图书馆，比如说，中班的孩子，他就不会提出他自己去图书馆，但是大班的孩子他就可以自己去图书馆，比如说他在探究过程中需要某些书籍的知识，他可以去图书馆里去借书，然后老师也会根据孩子的情况，他可以选择跟他，一起去图书馆，保证他的安全，也可以选择不去，这个有个班不同情况决定的。

还有关于IB的理念不能强求给家长，可以让家长更多的了解和探究我们在做些什么，然后让家长去支持我们的工作，但是对家长不要有太多的压力或者期望，因为毕竟我们是专业的教育工作者。

每周两次家长培训，每次的培训内容可以，根据年度计划加上平时工作中的计划和特殊的活动，临时调整也可以，根据班级中家长的资源，或者说结合这个主题下有哪些，培训是需要支持这个主题的。

每个年龄组的大的方向也不一样，细节也不一样，在制定POI时候，要考虑到一些方向和细节。