6月14日小学组钉钉群《如何鼓励和带动多种成因的学困生》话题跟帖记录

话题：如何鼓励和带动多种成因的学困生

话题发起人：陶洪峰

发起时间：2019.06.14        05:49 

参与跟帖讨论的人员：陶洪峰、刘英、李必春、伏杰 、王素芳、余国安

统计人：余国安

统计讨论时间：2019.06.14    05:49 —18:50

陶洪峰发起讨论帖：

各位校长老师，大家早上好[！又到周五了，崭新的一天，今天我们推出的教研课题是:在日常的教学活动中，我们都会遇到各种各样的学习困难生，他们的出现可能有多种原因:有的是学习懒惰型，有的是智力不足型，有的是得过且过型，有的是不思进取型，有的是虚伪积极型的，有的是方法落后型等等，那么面对如此种种学困生，我们应该如何去鼓励和带动才能使教育更有效果呢？请大家积极参与，不吝赐教，根据自己的日常教学经历任选一种类型或者多种畅谈一下自己观点，我们一起探讨，共同交流！

刘英跟陶洪峰帖：

@陶洪峰(陶洪峰) 陶老师，对智力不足型的孩子，多做鼓励，让他相信，努力就会有那么一点收获。在他稍有一点进步，就鼓励，支持，表扬他

李必春跟伏杰帖：

@陶洪峰(陶洪峰) 试试日记式评价记录，让孩子每天都看见自己的收获。我一直在采用和推行，觉得效果还可以

陶洪峰会李必春帖：

@冬去春来(贵州省黔东南州  李必春) 这个办法不错，很新颖！

刘英跟李必春帖：

@冬去春来(贵州省黔东南州  李必春) 李老师，这办法挺好，新颖，值得借鉴！这和成长记录袋是否差不多哦

王素芳跟陶洪峰帖：

@陶洪峰(陶洪峰) “以优带差”的“结对子”经过尝试不失为个行之有效的办法。天浩是个懒蛋，作业完不成是常态，完成倒给人以“惊吓”，威逼利诱都用了也不见效。他自己也认识到自己懒，可就是没自制力，没办法克服情性。当我针对他的情况提出“结对帮带”的想法后，班中另一个也不能按时完成作业的同学自告奋勇“管”他。我本担心俩人都懒更完不成，转念又想：说不准可以相互督促呢！可前两天还好，两人都能完成。但一周未到，“管”人的就“告饶”了——“他不做，课间总上厕所”。对子刚解体，又来一个自告奋勇的宇鑫——“我来！”宇鑫成绩好，责任心也强，让他试试也未尝不可。自从他俩结对后，天浩不但能交上作业了，且把前面落下的都补上了。我纳闷宇鑫用了什么办法。学生告诉我——“他一下课就站在天浩身边教”看来“以优带差”这一方法可行的前提除了成绩还有责任心。

伏杰跟王素芳帖：

@王素芳 内蒙古 黄羊洼学校 兵教兵的确是一个行之有效的方法。在过去的实施中，我发现孩子更懂得用什么方法让对方接受，而且也更有耐心。

伏杰跟陶洪峰帖：

@陶洪峰 对于乡村来说，学困生更多的是智力差的孩子，对于这样的孩子，我们更应该在方法上多指导，通过舒尔特方格训练法等培养他们的注意力，通过课前快问快答等方式打牢识字和计算基础。多给他们讲励志故事，如曾国藩的故事等，让他们懂得勤能补拙。最主要的是养成阅读习惯，在阅读中开阔视野，积累知识，提高理解力。

陶洪峰会伏杰帖：

@伏杰(伏杰)利用舒尔特方格训练法集中孩子注意力，并用故事形式引导阅读，培养阅读习惯，开阔视野，积累知识，提高理解能力，进而达到对学困生有效教育的目的！点赞

余国安看法：

对于学困生这个词，只要的做过教师的就非常的敏感，也就是说我们大家都会在自己的教学生涯中遇到这样那样的学困生，年龄阶段不同，性格特征不同，形成背景不同，沟通处理形式也不同，所以对于四面八方的学困生我们是不能运用一种或两种方法就能普及的，我们常说的学困生只是我们教师个人与学生之间的一种认识模式，也就是说同一个学生，可能我教的学科他就是学困，而别的老师教的学科不但不学困，反而还是优生，所以学困生不能界定某个人，而我们只能说某个学科存在学困，所以学科学困的成因有家庭背景造成的、有学校就是学科交流障碍造成的、有学生的信任感造成的、有的却是属于智力因素造成的等等，所以我们要想有效的提升学科学困，就得根据学困原因的因人而异，对症下药，虽然有时也不能立竿见影、药到病除，只要有一丁点的进步也是可贵的。当然不是所有的学生我们老师都能改变的，因为我们老师也是普通人，并不是能改变一切的神，所有我个人认为，只要我们沉下去俯身做教学就够了。