倾听才能促进共情——读《静悄悄的革命》有感

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    记得歌德曾经说过，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。这几天读完《静悄悄的革命》这本书之后，被日本教育学博士佐藤学先生平易近人、求真务实、踏实肯干、勇于探索的高尚人格所深深震撼、折服，钦佩之情油然而生。佐藤学先生先后走访了成千上万的的学校，他把遇到的问题和颇具实效的教学实践认真记录下来，启迪和引导我们进行教育改变。这场“静悄悄的革命”，是从一个个鲜活的教室里萌生出来的，学校改变的前提是课堂改变，本书从课程观、学校观、学生观、教师观和师生互动观这五个维度娓娓道来，深入浅出的阐述方式给了我们不少的启发。

      第一次认识这本书是在区演讲比赛上，听闻许多优秀教师都推荐阅读，弄得我也跃跃欲读。这本书让我感悟最深的地方就是学会倾听，打造“倾听的教室”。作为教师，善于倾听显得格外重要。这是让学生热爱学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的。“在教室的交流中，倾听远比发言更重要”，“在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会更加丰富多彩”。而我们的课堂，往往是想让学生多多发言，因为这样显得又热闹又热烈。但佐藤先生说过，倾听，是教师本身专心致志、郑重其事地听取每个学生发言的态度。“是与一个一个学生展开对话，而不是以群体的形式进行”。

      学习是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始，是靠被动的能动性来实现的行为。

      教会孩子仔细地倾听别人的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情与想法。

      回想自己的课堂教学，时常为了表面的活跃和赶进度，而忽视了孩子们的发言，自己本身都没有做好倾听。会倾听的老师才能培养会倾听的孩子，在课堂上首先要培养师生倾听的好习惯，和发言者“共情”，和同学们“共倾听”课堂才会闪烁思维的火花，才能展现出满满的生长力。课堂生长从用心倾听开始， 我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。从现在开始，让我们用心倾听吧！