社会情商课首秀

          今天在大宝班上带领了一堂社会情商课，这是我利用职务之便做出的特别工作安排，希望能给包括大宝在内的329班同学送上受用一辈子的核心能力。

        今天上的内容是“约定和指导原则”中的“开始几乎完美的学期”。

          我以“社会情商课是什么？有什么作用？”开篇，联系生活实例，让学生对“社会情商影响自己幸福，影响自己成就”表示认同。

        接着我明确提出三条班级“公理”：人人平等，尊重（自己，他人，情形），有帮助。

        然后我引导大家“头脑风暴”，提出本学期自己最大的愿望，并整合为五大类：素质优良，学习优秀，生活改善，活动丰富多彩，学业负担轻。

       

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        第二课时，我将全班分为11个小组围绕目标“头脑风暴”，提出行动（言与行）方案。

     

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        第一次讨论，有少数游离不参与讨论者。

        八分钟之后，我建议：轮流发言，先不评价点子的好坏，全部记录，最后再来评价、修改。参与度因此大大提高。

        从完成的结果来看，学生在写“我们说”和“我们做”时不够具体。可能是以前没有做过这样的体验练习。下一次，我将增加举例示范环节。

        最后五分钟，我就组织学生谈本节课的感受和收获（还有20来人没来得及说就下课了）。有的说受益匪浅；有的说通过讨论，自己对老师布置作业的初衷有了更多的理解；而更多的同学选择了“过”（活动前我说过，每个人都有一次发言的机会，都有选择发言，或者选择沉默的权利）。我想，这可能和六年级的孩子开始有自己的秘密，同时非常在意同伴的看法有关。我相信，我营造的这个安全的交流环境，一定能让孩子大胆的敞开，真诚的表达。

        值得记录的是：一开始，有些孩子在别人发言的时候，喜欢发表自己的感慨。当我指着班级公理——“尊重”时，立马就安静了；特别是后来孩子们提出了“素质优良（包括他们提出的安全、安静、文明等）”的目标之后，我只重申一次“我们的目标”，此后几乎没有人再出现类似的情况。这让我看到了“学生们为自己的目标而努力自控”。虽然学生没有总结这一点，我也没来不及总结就迎来了下课铃，但孩子的进步是那样真实发生——释放孩子内心的力量，培育内心有力量的孩子，正是我开课的终极目标。

        此外，从几个孩子课间情不自禁的感叹中，我听出了他们觉得自己受到了尊重，觉得自己得到了公平的对待，获得了平等的权利，很开心。

        下周星期二，让我们继续美好！