加拿大老师的上课模式给我的启示

上周六，在省图听加拿大人（中文名王星光）上了一节课——“游戏真的是洪水猛兽吗？”，对老师的授课模式很感兴趣。

一、启发思考
课堂一开始，提问“你怎么看游戏？”大家发言。于我而言，孩子玩游戏真如洪水猛兽啊，一是担心影响视力，二是担心玩物丧志。于是，我在心底给游戏画了个大大的叉。

二、全面分析
老师大概是预见到大部分家长对游戏是持负面态度的，于是运用多种方式来说明游戏的好处。先科普游戏的种类，游戏分很多种，指导性的、自发性的…它们都有不同程度的好处。再引用名人名言，说明游戏对孩子来说是全方位的锻炼，特别引用柏拉图的话：一个小时的游戏对某人的了解远比一年的谈话了解更深入，还有爱因斯坦的话：游戏是最高级别的研究。引用名人名言还不够，还引用了期刊论文。最后，再指出游戏不是小孩子的专利，任何人都可以从游戏中获益。

指导性游戏

自发性游戏

名人名言：跟一个人玩一小时游戏就可以更好地了解他，比跟他谈话一年更有效

论文引用

游戏适用于任何人

三、注明出处
这点是最值得学习的。所有引用的内容都注明引用的出处，这是对知识源头的尊重，也是对他人知识产权的尊重。

注明引用出处

四、精炼总结

跳出思维框框看游戏

总结：游戏的好处很多——成长、技能、社交、团队、公平游戏、抚触、看、听、品尝、品味、了解生活、想象力…

我们要跳出固有的思维模型看问题。给出一幅图，如何通过一笔不重复地连接所有的点。要想做到，必须画延长线，跳出固有的几个点。

一幅图，清晰说明如何改变固有思维模式。

总之，老师的授课是采用总分总结构，善于启发思考，善用辩证思维、注明引用出处，善于从大家热衷的事物中发现现象、提炼观点、论证观点、总结观点。现象是话题的来源，分析论证是话题的核心。

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