读《夏山学校》（十）

尼尔坚定认为：就知识的学习来说，它不似人格那么重要，因为智力不发达，不会引发精神病，心灵不正常则往往造成精神病，这种重视人格的教育和弗洛伊德是不分轩轾的。

一种问题，无论大小，凡出自儿童自己的思考、计划与实行，都是“设计”，它是一种全神贯注、有意义的活动。教师是辅导者，负责提供学习材料及引导正确方向，但并不等于不需要老师。

设计教学法强调儿童自动自发的学习活动，摒除过去教师为中心的枯燥乏味。

一个成功的设计教学除了教师本身要通晓教育原理，具有灵活的思想与丰富的学识外，尚需注重引起动机、布置适当的情境，给予儿童自动自发的学习机会外，更在帮助儿童解决日常疑难，养成他思考分析的能力。

这种学习没有压制与强迫下所产生的不安、挫折与焦虑，每个人依自己的能力与速度，课堂的气氛和谐无怨恨，只有互助而无竞争、分数、奖品与等级之争取，在这样的情境中良好的人格自然容易养成。

尼尔把夏山学校和其他学校的教育做比较时说：“我相信生命的意义在于追求幸福，在于寻找兴趣。”设计教学法这种以儿童为中心，生动而活泼的学习方式，几乎就是夏山学校课堂的真实写照。

待续...