像愚公一样去“移山”

2021.3.5        星期五        雨

这个星期主要任务是做好班主任工作的交接过渡，以及本学期语文教学的构想。

经过几天的适应，感觉做一个纯粹的语文老师，不被班上杂七杂八的琐事打扰，这种静心搞教学的心境对于我来说真是踏实。

目前本学期的教学有了一个大致的框架，接下来就要在下个星期逐一实行，并坚持落实下去了。有时候，很多东西需要时间的沉淀才能看得出效果。当一件小事反复地做，就会形成一种惯性，汇聚一种力量。回想很多年前，那时的自己很喜欢动脑筋尝试一些新的做法，往往这个还没有热起来，又迫不及待地开始另一个方案，这份有热情的冲动的确使自己的思维充满了活跃的因子，但也因为这份冲动而不停地流产，最终大多无疾而终，没有产生多少实质性的作用。

其实，在不断尝试与实践的过程中，老师和学生都会感到疲劳。那时的我竟然乐此不疲，哪怕效果不佳，也一往无前地继续下一次改进。可惜，在前行的路上没有人指点，走了不少弯路。慢慢地，我也悟出自己的欠缺在哪里。

语文是长线学科，学生的学习是一个“学、记、用”循环上升的过程，只要把握了这一核心，不过就是持之以恒的刻意练习而已。从这一点来讲，教语文其实很简单，就看谁能够做到坚持到底、精益求精。

低级老师只关注学生的知识，忽视能力培养，中级老师注重基础知识和基本能力培养，高级老师重视学生综合素养培养。然而，要想学生的语文素养达到较高的水平，除了坚持基础知识过关外，学生的语文基本能力也要同步发展，各方面的素养也要提高。我们应该从一个更加宏大的视角来看待语文教学，用更长远的眼光来看待学生的成长，为人生奠基。

很多时候，对于比较复杂、需要花心思花心血来做的事情，很多人喜欢避开麻烦，短时间不见得会怎样，但一个学期、一年、三年、五年，差别就出来了。以前，做一种实践大多没有足够的耐心，经常性地半途而废。近年来，由于事情太多，总静不下心来专注于某一事，想做什么总开不了头，日复一日地拖，最后还是没有做成。

说实在的，自从去年九月一日加入教育行走“一起写吧”挑战以来，至今坚持了一百八十多天，感觉无形之中自己的定力也在慢慢提升。仿佛背后有一种坚定的信念在守护着自己，让我感受到了一股莫名的心安，使我相信付出的力量和坚持的意义。

这个学期主要在语文教学上着力，准备从下周起启动“愚公移山”计划（即每日“六个一”培养计划：每日一诵读、每日一识写、每日一交际、每日一阅读、每日一写话、每日一听写）。我会在每天里尽量安排固定的时间做固定的事情，尽快帮助学生养成什么时间做什么事的习惯，让这项计划按部就班地实施起来。

只要功夫深，铁杵磨成针。像愚公一样去“移山”，相信明天会更令人期待。