今年我教到了最差的学生。
有多差呢？
初一了，基本不会写字，写不成字。小学六年是怎么度过的，真不知道。
他们的书写能力极低：表现在大量的字不会写，记笔记记不成，不但记不成，还抄不成，书写极慢，写出的字不成行，不成体，支离破碎。
更为要命的是，他们辨识能力极低，数学老师说，他们竟然不知道3.14是小数还是整数，语文上读了两段完全不同的文字，比如课本中讲过的《咏雪》《陈太丘与友期行》两个文言小语段，前小文中有人物谢太傅谢安、谢无奕女儿谢道韫、王曦之儿子王凝之，后小文中有陈太丘、陈元圣等，学生读过此文后能将两篇小文中的人物关系完全弄混，比如陈太丘的女儿谢道韫，王曦之的妻子谢道韫、谢安的女儿等等，他们没有辨识力。
他们更没有专注力，老师走进教室，他们也看到了老师走进教室，但他们说，“我脑子中经常不知道是什么老师走进教室”，他们能看到老师在黑板上写字，但他们不知道老师写什么字，他们能听到老师讲课，但他们不知道老师在讲什么课，他们说：我常常听不到老师在讲什么，只是听到了声音，但听不到讲什么。
他们的专注力甚至集中不到5分钟，刚刚点名要求的事情，老师转个身，他们就不记得了。一节课，我像叫魂似地提醒着一个动不动走神的学生记笔记，提醒十多次，他还是一脸茫然地不知道动笔。他们常常进入到自己的世界里出不来，我一心想要知道他们在想什么，我追问的结果是，什么也没有想。
他们的动作极慢，他们几乎是以树懒的动作速度拿出课本、找出笔记本，然后再四处找出一支笔，然后一脸迷茫地等着你再反复强调写什么，然后他们才开始试图写下第一个字，当你转过身后，他们便又忘记了要写什么。
面对极低的分数，孩子说：我就是记不住。必背的课文从来背不会，必须记的单词、公式、成语就是记不住。记不住，还怎么学习呢？
他们感受不到学习的任何动力，更没有兴趣。
考试的时候他们只是手里玩着笔，发着呆，也不动，也不笑，有时玩着一个皱巴巴的纸条，一直玩，一直玩，像个婴儿手里把玩着一个矿泉水瓶盖或者一个小线头儿。
老师们上课，讲个 笑话，别人都笑得前仰后合，他们却总是呆呆的面无表情。
你若与之交流，他们全程沉默，问得紧了，也会偶尔“哦、哦？哦！”地回应几声。
他们写作文，常常根本无法写够初中生应该有的600字，300百字之后就已经不知道怎么写下去了，他们的思维完全打不开，无论怎么启发，他们都不知道如何去描写一个人。
他们的家长常问我们：老师，我家孩子为什么成绩那么差啊，可怎么办啊？
校长说：我们要办最好的学校，我们这个平均分这么低，你们要好好反思啊！你们不应该啊！社会可都在关注着我们啊！
我想，先试试解决记忆问题吧，我试着这样回复一位家长：
家长你好，我是孩子老师，孩子期中考试语文成绩极不理想，25分基础选择题得了0分，40多分的主观题得了###分，50分的作文因写不够字数，得了##分。
孩子这个成绩，一定反映出孩子目前学习上的迷茫、困惑、无力、无助，孩子应当是到了不帮不行、靠他自己绝对玩不转的地步了，孩子目前在学习上，给我的感觉就像是被困在荒山里的迷路又无人帮助的小孩儿，他是全然无措的。
当然这个成绩至少源于两个方面，一是小学基础过于薄弱，毕竟孩子成长与发展本质上就是一场接一场的延续，孩子的现在必然是过去延续的结果；二是进入初中两个多月学习质量极低，近期跟孩子做了不少沟通交流，孩子最大的问题是上课注意力分散，再加上基础过于薄弱，记笔记能力低下，最最核心的问题是，孩子说，记啥都记不住，记忆问题是最大问题，记忆是学习的基本前提。
为此跟孩子做了些约定，
一是狠抓基础，先解决记忆难的问题，就目前的状态而言，相对有效的方法是多动手抄写，反复抄写，以写促记，前人经验讲得好，写一遍当今十遍，当然在写的基础上反复读会更好的，最好读的时候用上幼儿园老师教的指读方法，避免他们读的时候注意力分散。
二是以写促专，提升孩子专注力，
三是以写治懒，只要手动起来，脑必动起来，人就勤奋起来；
四是反复抄写有利于提升他的文字敏感性，少写错别字。
本着以上理念，我们各科老师一起研究，以反复抄写各科最基础知识达到实记为根本，减免各科常规作业，狠抓基础知识记忆，达到手写熟，脑记熟，然后再考虑其他能力提升问题。这个方法也算是针对孩子的特殊情况而制定，不知您是否认同，如果认同，就请在家，利用周末等时间，多陪伴孩子，多直接帮助孩子如何通过反复抄写提升记忆力、理解力，如果没有时间，也可以考虑其他更切实有用的办法，尽快给孩子有效的助力，孩子到了不帮不行的地步了，他需要有人真正的手把手的帮：如何写、如何记、如何练，而不是一般性的督促、更不是指责。如果有时间，多帮帮你孩子。
（家长回复：
收到，谢谢老师。孩子现在的成绩状况和我有直接关系，一方面与他妈妈分开对他造成影响，另一方面一边当老师一边创业时间上也对他有影响。他现在的成绩问题都在基础问题，除开英语科目只影响英语成绩外，其他科目的根源应该都是在语文，因为语文基础不好，字不会写，理解能力不强，注意力不集中，记忆力不好，其他科目都受到了影响。您说的这些我都认识到了，也都明白。现在也在想办法调整，我的思路是在校晚自习时间上下功夫，上上周我还跟他布置了一周的强基础的安排表，但上周回来一项都没有完成。周末和他谈过了，这周不布置新的内容，把第一次布置的完成。不知道明天接他，他会完成的怎么样。关于周末，我一方面想他放松一下，另一方面报了猿辅导线上课。目前来看，在老师的帮助下，孩子现在思想上开始有所觉悟，就是自律性太差，加上外界环境影响（特别是从小学到现在，都是男孩子多，调皮捣蛋的多，他自觉性差、自律性差加上基础差），学习持续性差。语言在我的职业世界里的作用，我是非常清楚的。我一定会多想办法的。关于他的进度和老师要求进度间的矛盾，关于他的在校时间多与在家时间少造成我的作用不大的问题，关于他的基础差、自律性差、自习时间利用不好的问题……我现在也很纠结。我会针对他的情况想办法的，提起他的学习兴趣和强化他的基础要同步进行。谢谢您！）
回：
基于孩子目前的情况，第一不建议你给孩子进行线上辅导，第二，不要对孩子进行任何拔高性要求，基础才是一切，第三，怎么样让孩子记住基础知识，记住才是根本。至于激发学习的兴趣，当孩子成绩有所提高之后自然会有兴趣，兴趣一方面源于信心，另一方面源于学习的方式方法，在抓基础方面如何体现兴趣，需要大力摸索。
在有人陪伴的前提下，一起跟他反反复复地读读写写，可能是最妥当的方法，最起码把基础知识混个脸熟，反复得多了，自然就能记住，熟了就好理解了。反复地读写，也必然带动孩子理解。反复读读写写，特别是抄写，以写治懒，以写促专，以写练手，以写带脑，能把手练得书写自如，也是一个能力。可以借鉴一下那些苦练钢琴的孩子经验。
为防止抄写疲劳，建议抄抄读读，家长跟孩子互动问答，尽量保持气氛轻松快乐。书写力求工整，越工整记忆越有效。这不属于罚抄的惩罚性活动，而是对于基础薄弱的最有效提升途径，所以不要应付。在孩子抄写基础知识时，家长务必查看一下孩子的桌面是否干净，要确保书、本、笔之外没有杂物，没有与学习无关的任何东西。
孩子抄写过程，每次至少30分钟到50分钟，中间不停不起不动。
旁边无扰。
家长最好旁边假装看书，……
为增强记忆基础知识的趣味性，也可以尝试着让孩子录录音，读一读录一录，听一听，用各种方式，抄读结合，边读也写，以写为主，手动眼动嘴动耳动，唯身不动，必然促进脑动，所有抄写不以多少论标准，只以是否记住为标准，记不住的抄百遍不为多，记得住的抄一遍也可以。
无助的孩子、焦虑的家长、智慧不足的老师......
后补：
面对极低的分数，孩子说：我就是记不住。
必背的课文从来背不会，必须记的单词、公式、成语就是记不住。
他们的专注力甚至集中不到5分钟，刚刚点名要求的事情，老师转个身，他们就不记得了。一节课，老师像叫魂似地提醒着动不动走神的学生记笔记，提醒十多次，还常常是一脸茫然地不知道动笔。他们常常进入到自己的世界里出不来，老师一心想要知道他们在想什么，追问的结果是，什么也没有想。
面对孩子们的这种情况，在此真诚呼吁：
希望各位家长为了孩子的未来，多做些自我牺牲，一起救救孩子，切实的帮助到孩子！
抄写时，要引导孩子分点分行分条，标序号，不要抄一大堆！
讲究条理有序，上下对齐！
强基小组的各位家长，周末强基第一天，效果如果，执行如何，孩子态度如何，有什么问题，建议多和班主任交流，便于家校共同引导。
强基的措施都是依孩子具体情况而不得已实行，纯属尝试，贵在探索，抱持耐心，不断完善，保持沟通，反复鼓励，允许摇摆，坚持执行，方有转机。
各位老师：今天跟孩子说抄写方法时有些抵触情绪的情绪，还是抄成一堆了！我准备自己抄一个模板，让他今晚晚自习时再重写一遍可以吗？而且他把所有的作业都抄在一个本子上了，我买个各科的作业本，是否需要分开写呢！谢谢！
不用重抄，干了就是进步，慢慢调整，孩子多年的习惯不指望一下子改变，我们首要阶段是把孩子从日常的呆沉昏滞中解救出来，然后再让他们慢慢适应正常的学习生活。孩子们目前能走到这一步，其中一个重要因素是固守着他们认为的状态，比七八十岁的老人还难改变观念，他们的顽固不化、不轻易听取改进建议，是长期形成的自我保护机制，就现阶段，干，就是进步。要大大表扬
建议各位本周把强基小组的学生良好表现，发到群中，让他们家长也增强信心，他们会更加配合我们的要求。建议每周都固定个时间，抽出10分钟时间，给强基小组的几个学生开一个动员鼓励小会，他们最大的问题在于难以坚持，容易变形，走向应付，一周一个小会，一周一次鸡血，一周一次矫正，会让他们坚持得更好。一是强调反复抄写不是惩罚，而是为了强化基础与记忆，二是反复抄写基础知识，能防止自己心神呆散，即使成绩不好也能让自己不荒费时光，三是反复抄写，练手练脑，开发大脑，四是反复抄写基础知识，能让自己打实基础，为今后成绩提升做好知识准备，给自己留好后路。五是让自己父母知道自己没有放弃努力，让家长、老师、同学尤其是自己不丧失信心。