全课程数学系列培训总结—行走在学习的路上

连续五天的全课程系列培训，昨天画上圆满的句号。每一天高强度的学习、思考、分享，让我想起了高三，充实、带劲。行走在学习路上，感觉真好。

数学小组活动

全课程数学是什么？

1.有趣的数学

小学数学的学习，处于学生学习数学的起始阶段，有趣的数学能给他们良好课程体验，从而激发孩子内在的学习动力。

有趣的数学，不是一句空话，它是可以通过实实在在的途径做到的。杨校在培训时说到：

幽默的老师可以带动有趣的课堂；

微笑可以给孩子亲切感；

数学绘本、数学游戏的引入，将故事线融入知识线，也可以增加数学的趣味性；

有用才会有趣，教师应该教有用的数学。

2.多学科融合

全课程的学科融合课程，通过项目课程的形式开展，充分发挥学生的学习的自主性，让学习真正的发生。

3.思维的数学

学习数学的目的是为了培养学生的思维。让学生学会用数学的眼光看问题，用数学的思维分析问题，用数学的方法解决问题。数学课程，我们不仅要关注知识，更应关注到学生学会知识背后的思维和能力。

杨玉翠校长精彩解读

全课程数学理念下，如何去思考一节课？

1.教什么？

小学数学现行教材，是以数学课程标准为基础进行编写的，只是内容结构上进行了调整。相同的内容，但不同的老师有不同的呈现，掌握知识是基础，如何启迪智慧、完善人格是数学课堂上我们应该经常思考的问题。正如雷皓老师所说：“教授知识，通达智慧”。

2.怎么教？

杨玉翠老师从“六大课程”“三大特点”为我们解读全课程数学理念。其中目录课和单元开启课的解读，让我印象深刻。

目录课：

可以作为开学第一课，强调低结构、大容量，主要研究“为什么要学这些内容？学习这些内容有什么用？”这两个问题，在培养学生发现、提出问题的能力的同时，形成整册书的知识脉络。

单元开启课：

单元开启课，立足本单元，衔接已学知识和后续内容学习。可考虑先让学生自行阅读单元知识，提出问题（存在困难，教师引导），教师根据提出来的问题，进行单元知识重构，研究学习方法，再进入具体内容的学习。

3.为什么？

培训期间，杨老师和雷皓老师经常向我们提出这样的问题：“学生为什么要学习这个内容？你的课堂为什么要这样设计？”。这样的问题，引起了我的注意，确实值得每个数学老师深入的去思考。例如学习5的乘法口诀，想想学生为什么要学习口诀？

六大课型

名师引领：

上海赫德学校——雷皓

雷皓老师对低段教学颇有心得，擅长数学绘本教学，他认为低段数学课堂应该关注到学生的浓厚兴趣、良好习惯、基础扎实和思维发展。他对数学绘本教学的解读，从“为什么开展数学绘本教学？—如何选择绘本？—如何加工绘本？—怎么上好一节数学绘本课？”，让我这个零基础“学生”受益匪浅。

数学绘本

山东现代双语学校——杨洪芬

杨洪芬老师，学生口中的杨妈妈，用爱和专业让学校成为学生向往的地方。主张将数学游戏、数学活动融入课堂，让学生获得更多的体验，他的数学课堂、作业、评价非常好玩，使孩子始终保持对数学世界的好奇心和求知欲。

杨洪芬老师—让数学课堂变得好玩

山东现代双语学校——杨娜

思维导图，是一种将脑中的想法，用画图的方式画出来帮助我们思考的工具。杨老师，介绍了思维导图的绘制过程以及它在课堂上的广泛应用，如可运用思维导图进行复习课教学，又如运用思维导图给低段学生布置作业等。

思维导图在教学中的应用

不同的课程，带来不同的体验，遇见全课程，遇见挑战，遇见美好。五天的培训，让我深深的体会到了“人在一起，书在一起，人书在一起，互相成全，全人教育就发生了！”

全脑、全身、全方位、全时空