腹有诗书气自华 -----古诗词歌曲进课堂

      在1899季[聊课吧]里，我看到了夏老师的《花开荼蘼共芬芳》，文中提到开展“每周一诗”活动。每周入学第一课，从学习一首新诗开始，可以是学生推荐，也可以是教师选取，前提是能够激发学生的兴趣。

    我认为这个方法不错，既然想让学生感兴趣，何不在学诗中加入“唱诗”环节呢？为此，我查阅了一些资料：

    在古代社会里，诗词都是用唱的艺术形式展现在世人面前的，这可以说明古典诗词演唱艺术也是一种文化，一种博大精深的中国古典文化。其实诗词与歌是一种并存的艺术形式，诗歌一体。这在史料上也能看到点滴记载，如《诗经》、《乐府》……都是以歌唱的形式流传于世的。

      以不同形式和不同时期的诗词鉴赏与演唱为切入，揭示古典诗词歌曲的人文精神，领略古典诗词艺术的博大精深。唯有唱才能将诗词的情韵内涵予以传递与表达。

    姜嘉锵，男高音歌唱家、国家一级演员、中国音乐家协会理事、中国声乐学会副会长、文化部艺术专业考评委员、中国艺术家联谊会理事、中华诗词学会会员。享受国务院颁发的有突出贡献专家政府津贴，任职于中央民族乐团。 擅长演唱中国古曲诗词歌曲，被誉为“中国古诗词演唱第一人”。

    看到这些，更增强了我教唱古典诗词的决心。我先从去年热播的《知否知否应是绿肥红瘦》这部电视剧入手，一上课我就出示电视剧演员剧照，学生一看，特别兴奋：老师，这个我看过。我就问：你们知道剧名什么意思吗？学生们摇摇头，我知道他们的胃口被我吊起来了。

    我出示了《如梦令 昨夜雨疏风骤》这首词，让学生朗读一遍后，了解诗人李清照，那么《知否知否应是绿肥红瘦》到底何意呢？这时我出示注释，让学生自己阅读：哦，原来如此。

    接下来的重头戏就是唱诗词。播放第一遍录音，很多学生就能跟着小声唱，但不带感情色彩，第二遍慢慢进入状态了，第五遍唱得就非常有感情的，并且他们惊喜地发现自己竟然会背了。

    一堂课下来，学生们余兴未了。课件的画面感，古典诗词加现代音乐元素的质感吸引了他们。

第二周  《竹里馆》---王维。这首诗展现的画面：诗人在竹林里弹琴打口哨，更衬托出竹林的幽静，表现诗人高雅闲淡的气质，所以旋律也清新明快，令人回味无穷。

    《春夜洛城闻笛》---李白。这首诗的旋律婉转悠扬，曲调柔和，轻轻地缓缓地诉说，把思念故乡的情感表现得淋漓尽致，唱完一遍，再朗读一遍，学生感受到了诗歌的韵律美、意境美。

    诗歌押韵，讲究平仄，记起来好记，念起来好听，唱起来好唱，更便于在唱中宣泄自己的情感。这种现代与古典的结合碰撞，更能吸引学生的兴趣，也有利于学生对古典诗歌内涵的理解。

    第三周  因为第二单元的主题是家国情怀，又刚刚学了《木兰诗》，周末写了一篇作文《我心中的英雄》，为此第三周的诗词鉴赏课，我选择了岳飞的《满江红》。

    这节课还有一个小插曲呢。三个跟岗校长坐在后面听课，我很自信的想：我要让你们看到一节别开生面的课。可谁知还没高兴太久，出问题了，视频打不开，我一下着急了，这可怎么办？绝对不能让冷场，我一边让学生去办公室找其他老师帮忙，一边自己教孩子们唱。得亏自己过，破锣嗓子领着孩子们唱了一遍，竟得到了大家热烈的掌声，就可是我第一次在孩子面前一展歌喉。孩子们信任的目光鼓励了我，这一节课，我意外地收获了自信。

    到现在，我们已经进行了四周，孩子们的热情日趋高涨。我们课堂的内容越来越丰富：在读、品、唱的基础上，又加入了讲故事形式。

    吟唱古典诗词，不仅可以领略诗词歌赋的神韵，还可以使学生的核心素养得到丰厚与提升。

    最是书香能致远，腹有诗书气自华。与大家共勉！