2020-09-24 班级小组合作管理模式尝试

小组合作这个班级管理模式应该是很早之前就非常流行和成熟的了，我在两年前也“依葫芦画瓢”地模仿过，特别喜欢用这样的模式管理班级，同时也发现这样的模式其实还需要更多的尝试和探索才能适应各种“气质”的班级。在还没被安排当班主任的时候，就常常设想如何提高小组合作的灵活性，经过这一个月的尝试，有如下体会：

第一，小组分组的“讲究”

刚上初中的班级，所有的环节都需要班主任提前设计，至少心里已经形成了如何管理班级的大纲；其中最重要的一个部分就是如何分小组，刚上初中的新班级，开学之初，孩子们互相不了解，这个时候最好用入学成绩作为最基本的分组依据，以班级共48人为例，如想要分8个小组，每个小组6人，那就可以根据入学成绩将班级学生分成6类，然后组织学生自行成组，要求每组成员必须分别来自这6类，这样起码能确保每组的差异不会过大；经过三到四周或者一个月的观察，基本能够熟悉每个孩子的课堂表现，工作能力，学习能力等方面，最好以某次测试为节点，进行小组调整，此时小组调整还是适当“放权”，让孩子自己去和相关小组协调，如果相互间没有异议，最后班主任把关，最好要求涉及到的小组书面上交小组“换组说明”其中必须包括换人的原因、换组后要做到的要求或者要达到的学习目标，如果没有达到，惩罚是什么等等。如果出现有的同学没有小组同意其加入，那就暂时让这位同学和“老师”一组，同时趁这个机会对其进行思想引导，也许能有意外的“收获”。除了6人小组，还可以尝试4人小组，也许四人小组的效率会比6人小组的效率高，这个即将在下周尝试实验，所以，小组合作模式的灵活性首先就体现在“分组”上。

第二，小组合作完成班级内务得要”手把手“教

刚上初中的孩子，虽然换上了一身初中生校服，显得比小学生成熟，但是千万不要被孩子们的”外表“所迷惑，他们其实还是小孩子，虽然班级内务或者班级活动几乎是以小组为单位进行的，但是往往结果还不如让能力强的孩子一个人干的结果好，可即使是这样也还是要坚持将小组合作完成班级内务这个事情坚持下去，所以，我们要在前几周手把手教会小组成员如何做好每一项班级内务，越细致越好，甚至是一个一个教如何摆放卫生工具等”小事“，把这些”小事“都教会了，整个班级内务肯定不会差到哪里去。当然，不一定都由老师亲自去教，也可以在班级中让家务能力较好的孩子“开课”，由他们去教，也许会有更好的效果，同时又给这些“内务小能手”创造了锻炼的能力。

第三，小组合作延伸到“家长小组”合作