《〈论语〉十二章》有十二条语录。感觉这十二条没有什么内在联系，比较散乱，不好学习。而余老师以略读与精读相结合，由面到点，诗意灵动地组织起十二章的学习。
一、读出美妙境界
朗读，语文课堂三要素之一。余老师的朗读指导、朗读设计，是学习的典范。这节课也不例外。
（一）略读，覆盖全面
余老师明确，学习本课有四种收获：激励志向、陶冶情操、启迪智慧、积累语言。对号入座，把文中几条语录分门别类，讲解、朗读、记忆。在朗读过程中，不忘朗读方法的指导，不要齐读，不要齐背，语速不要太快。
在这里，老师的讲解与学生的听、记、读、背结合在一起，课堂效率自不必说。这种分门别类整理资料的方法，对学生也是一种思维方法有益的影响。
（ 二）细读，精准选点
余老师是精于教材取舍艺术的，如在《木兰诗》中，余老师就精心选取了教学内涵丰富的四、六自然段。这里的细读环节，余老师精心选取了两条：
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
这一环节，余老师分三步走。
第一步，初步细读，理解内容。
大声朗读，在朗读中理解这两章内容。第一章赞美学生颜回，第二章自述心志，自己赞叹自己。
第二步，分章细读，品读精妙。
这里的细读，加深理解，体会感情，品析精妙，小步轻迈，诗意盎然。
余老师特别善于朗读指导，总能读出文本独特的味道。在这里，这两条细读之初，余老师就指导学生读出这两条独特的味道。第一章，“子曰：贤哉，回也！”稍微停顿一下，后面的内容是诠释他是怎样贤的，读完再停顿一下，再激情的读四个字——“贤哉，回也！”精巧的结构特点，老师对颜回由衷的赞叹之情，味道全出。第二章，“乐”字要读的高。“不义而富且贵，于我如浮云。”要读的高亢，响遏行云。安贫乐道的铮铮铁骨，跃然而出。佩服余老师的朗读指导，他总能把朗读指导落实得非常具体、细致，落实到每一个句子，每一个字词，揣摩品味出每一点轻重缓急，每一处抑扬顿挫，每一种独特的味道。
这里读出结构特点，读出深挚情感，也为下面细读细品做铺垫。
在大声朗读中，老师巧妙地用一个问题把学生的思维引向文本深处：“此章是这样充满情感地赞美颜回的……”。“此章是这样生动的表达孔子的志趣的……”
短短28个字（第一章），在细细的品读中，带领学生从结构、句式、写法、表达方式、修辞方法、情感表达等方面，全方位细细品析。老师对文本的精细深入解读，教学活动的细化，都令人惊叹！
第三步，对比赏析，异中求同。
这两章都写了什么，都有什么。让学生对比、提炼、发现。把学生带入更有张力的学习活动。异中求同，同中有异，比较辨析，在全方位欣赏品味中，对中国士人高尚的道德修养，安贫乐道的生活情趣，贫贱不能移的风骨，淡泊名利的性情，更深入认识，这是文化的学习与传承。这富有张力的学习活动，既是阅读能力训练，也是思维能力训练。
选择这两章细读，发现它们深藏着的美，充分挖掘这两章丰富的教学内涵，余老师独具慧眼。
二、积累丰厚底蕴
余映潮老师的课非常注重积累，丰富的积累，使得课堂有深度有厚度。
第一个环节，略读文本，就明确提出学习本课的收获就包括积累语言。让学生积累名言警句：“温故而知新，可以为师矣。”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”是语言材料的积累。
在学生读朗读、记忆的时候，告诉学生不要齐读，不要齐背，语速不要太快，是朗读方法的积累。
分章细读，在细读第一章之后，老师指出，可以用这种分析结构、分析用词造句的方法，训练自己的阅读分析能力。这是阅读方法的积累，是赏析品味语言方法的积累。
对比欣赏环节，小结之后，让学生把重要内容批在课本上，老师提示，这两章都写了贫困，这两章都写了志趣……做笔记的时候，“这两章”三个字只写一次就够了。把五个小句子凝炼成一句话。这是多么细腻的用语指导，是语言表达方法的积累。进一步提出这种语言材料对比、提炼的分析，可以用来训练阅读分析能力。又是阅读方法的积累。
课堂中，更有关于“贤”字这样传统文化的积累，关于孔子、《论语》文化常识的积累。
之前看余老师的课，只是关注到余老师课堂上文化方面的积累。终于明白，余老师课堂上丰富的积累，不止是文化积累。更有词语积累，语言材料积累，语文常识积累，朗读方法积累，阅读方法积累，学习方法积累……丰厚的积累，才能全面提升学生语文素养，沉淀学生深厚的文化底蕴。
三、 深化细化富诗意
余老师提倡深入研读课文，细化教学活动。
看余老师的朗读指导，落实到具体的字的读法，句子蕴含的独特的味道。落实到具体的语用规律。
特别是细读文本。在这里，两章比读之中，第一章短短二十八个字，余老师深入研读，揭开它们神秘的面纱，把它美妙的意蕴展示出来。精巧的结构美，由衷的赞叹，倒装句式的作用，对比的写法，反复的修辞，具体描述的表达方式……对这二十八个字细细的品析，角度的细致，美点的发掘，令人叹服。
分读两章时，第一章，学生品析，老师与学生对话，老师小结，学生听记。第二章，教学活动适当改变，老师讲析，学生听记。相同的学习活动，适当变化方法。余老师的活动设计，确实细腻。
细读文本环节，由初步细读，理解内容，到分章细读，细细品析，到对比赏析。思维训练逐步加强，节奏疏密有致，美妙无穷。
十二章语录，是散落的珠子，看来杂乱无章。余老师以读一线贯穿，串起文章理解、品味赏析、文化积累，串成一串光彩夺目熠熠生辉的项链。