2020-11-25

今日读《小数的初步认识》一课的，教学实录。这节课以学生生活经验丰富的元角分为载体，进行知识迁移，来认识小数，了解小数的意义。

本节课的重点之一小数的认读，教师采用的教法是讲授法。本课的重点也是难点了解小数的意义。教师设计了一个抓硬币的活动:从装有1元、1角、1分硬笔的盒子中取出一些硬币，记录下拿了几元几角几分，并改写成小数。5.43元、4.06元、3.50元、7.00元、0.30元、0.04元教师选取从普遍到特殊谢谢具有代表性的小数依次分析，让学生直观的感受小说中各个数位上数字的现实意义及相邻数位之间的十进制关系。并处理了小数中0该写在哪里及0占位的问题。

突然想到昨天张老师说的培养数感策略之“读”出数感，我们读小数的过程，不正是对小数意义的巩固过程吗。如36.8中整数部分读出数位三十六，让学生在读中与整数联系起来。但小数部分的数的关系如5.43元中4和3代表的意义，十分位与百分位的关系，这是学生易混淆的点，可这一部分却不读数位，学生不能通过读来体会小数部分的意义。这就让我产生疑问为何小数部分不读数位，百度出来的结果都说这是一种规定。规定就不必细究。