教师如何写 怎么写——听汪瑞林老师讲座

汪瑞林老师指出：“老师善于写作是专业成长的一个阶梯。动笔写对于教师来说的意义，第一，有利于教学工作，反思得失，不断提高教学水平。课堂上经常有灵光一现的时刻，如果你不及时总结，事过境迁，时过境迁，突然就想不起来了。我们把小的经验形成系统化的理论，对于提高教学水平很有好处。第二，有利于提高教师的科研能力，从过去的知识传递者、教材使用者变成了课程的开发者，变成了学生学习的，具有扎实的科研能力，对教师专业发展提供持续的动力，一个教师如果写文章，促使你对某一个问题进行持续和系统的思考不断锻炼思维。第三，有利于理论支撑学习和消化。学习的效果，通过输入和输出的外化的过程，也是对知识迁移的过程，激励教师独立思考，重新重组和巩固和深化，第四，有利于形成和推广自己的教育思想。一个教师的教学风格，教学主张，动笔写是最好的方式。教学名师的学习，可能亲身体会听课的机会比较少，大部分时间是看专著，这样的方式。李吉林老师的情境教育，华应龙的化错教育，作为老师成为学者型名师，要讲得好，还要写得好。问一个问题，为什么不写呢？忙不过来，累呢。要给就教师减负，要教师安心教学，这是一个客观的原因。更重要的原因是主观方面的。

第一个缺乏积累，理论储备不足。一句话，贫穷限制了想象力。多读书，增加储备。叶圣陶说过，吸收和倾吐。如果有了理论指导，有了想象和背后之间的关联。

第二个懒于记录，当时没有记录，反思性教学的例子。有什么办法，对于身边的现象多问几个为什么，背后的新的意义。

第三个一种误解，要写文章，写学术论文。论文固然重要，多少人能发表高水平的论文。除了论文的，其它的几类更适合写作。

第一类：教育叙事非常适合普通教师的写作，找到贴近自己的表达方式。日常怎么做就怎么写，写自己对教育的理解。朱永新的教师对新教育的实践，使得很多老师在三年来写一本专著。敢于动手，你就迈出了第一步。

第二类：课堂教学实录，可以是对白的，可以叙事，一定要聚焦到创新点和亮点，不能记流水账，文字要精炼。

第三类：教育评论，掌握一些材料。现在是“人人都有麦克风”时代，对于校园发生的事情，每一个人都可以发出自己的声音。要有自己的创新和深度。如果都是老生常谈，没有多少价值。

第四类：调研报告，统计数据的分析，得出结论就有价值。功夫主要下了前头，其实后面的报告不难写。

尤其是班主任，老师经常有这样的概念。反思是一个悔过的词语。显然不是这样的，百度百科，反思是这样定义，教学反思是指教育教学的再认识、再实践，继续提高教育教学水平。说明反思是一个二次学习的过程，通过原有认识的二次学习的过程，反思的价值的意义在哪里？我们不妨，美国心理学家说：成长=经验+反思。华东师大叶澜老师说：如果你写三年反思，你就是。宁波老师说，我们和名师就隔着一个反思力，反思从经验到理论的催化剂。总结一下，反思就是一个升华和提炼的过程。一个懂得反思的人，实践再反思螺旋式上升的过程。一个不懂得反思的老师，你的教育过程就是实践到实践，简单的时间累加。职业生命并没有得到提升。

从题材来看，读后感、成长日记。

从观察视角看，反思就是大致分为两个视角，反思自己的课堂，或者某个时期的得失反思；第二个关照他人与社会的。反思某种思潮，通过四个例子，反思如何写？

中国教育报发表的文章：第一个例子，从一堂课例子反思，2016年《那一年，我糗大了》有一次上示范课，人教版三年级下册《检阅》国庆阅兵会上，其中一个叫博莱克的孩子，腿脚残疾，要不要这个孩子参加检阅，最后说他是我们一份子，不能把孩子抛下了。引导孩子体会儿童队员心理变化，从很犹豫到接纳了他，如果是你，你会让博莱克站在队伍里吗，老师让孩子有不同声音争辩，谁知道全班同学，会，因为他们是我们。一个异样的声音也没有。老师循循善诱，残疾同学，我想让大家说真实的想法，学生还是说，我们让他们参加。我喜欢诚实的孩子。说说你们学校的情况，结果还是说，让他一次参加。每一个声音都是说让他参加。于是，我便草草结束了这节课。他说，学生的冷漠和不配合，面对宝贵的。反映出我的教学，教学环节如何设计，如何过度，怎样让过程更顺。我关注的是我，一味的走向我，我没有用儿童视角思索，没有生本的思考，不会删繁就简。如何处理预设和生成的过程。被预设所击败，被课堂出现的实际状况。这样的一篇给我们什么启示呢？最大的启示就是勇气，要反思就是彻底，失误在哪里儿要分析到位。

第二个例子，反思一段成长经历，《在教与学的重构中成长》（2018.5.30）贲友林讲了自己从一个刚上讲台老师到比较大的名师的过程。第一个反思教学设计，设计课堂，也设计自己。初登讲台的我不会备课，就抄着教案，慢慢明白一个流程。第二个阶段2001年10年之后，每个星期日，独立教学设计，手写教案，经过6年，独立思考的意识和习惯，都是自己琢磨和自己思考。第三个阶段关注到怎么备课，到怎样更有效备课，还在思考这种公开课究竟在面子上还是在根基上的。总结自己的成长经历大致分为了关注教材，知道自己教什么，第二个关注自己，第三个关注学生。第一个到第二个自然过渡，第二到第三要教师用心和努力。给我们最大的启示是一个关键词：用心。比如说我坚持每天写课堂教学记录。我记录学生怎样学，我背后的想法，10几年我给自己布置的作业，作为基本功作为锤炼。很感动也很启发。每天上课是和自己对话，找到了过内心生活的习惯。心无旁骛的过程。没有日常的用心，反思就成了无米之炊。

第三个例子《教学主张的来与去》，作者提到了十几年前都提到了本色语文，很多老师问我，如何看待教学主张的名利。反思就是一种现象，经验和体验的上升过程。教学主张一定来自于实践，由主张到主张，来自于自己的教学主张，更好发挥辐射作用。召开自己的教学研讨课，自己也不上课。教学主张一定解决教学中的问题，闭门造车没有实际意义，没有生命力，一方面不能辅助于实践。第二个思考有具体内涵和案例的支撑。一个成熟的好的课堂品质不止提高自己的课堂，也可以提高他人的课堂。本色语文的科学性。教学主张提出教学方法，尤其是不充分的教学实践。本色语文就是不提倡语文就是语文，就是否定与其人人提出主张，人人提出不同过的方法。最重要的启示就是辩证思考一种现象。基于自己的教学实践。一定总结教学方法，他就是这样做的。谈自己的经验也是对自己的经验的超越。要想写出一定深度和水平的文章的必备品质。

第四个例子，《什么是课堂教学研究的硬招》余映潮提出的反思的第四种视角，反思模式和教学流派，从反思现象到一种流派。按照自己的讲，做了这么多年的积累，他对各种教学流派进行了提炼和总结。比如钱梦龙的、魏书生、大语文、单元教学等教学流派，杜郎口模式、洋思模式，看透了本质。最大的启示是境界。人达到了一定的境界，你才能超越了。搞了一辈子教研，总结和方式硬招就是要务实，除了辛苦付出，别无他法。随便就给人点评。经过这么多年的锤炼就是要务实。没有投机取巧的办法，真正教学反思要写好，需要达到一种境界。提炼高效课堂的真正硬招就是实践，简明、创新。为了实践，我讲了240多节公开课，及千篇的反思。

以上例子就是反思一个点、一个线、一个面和一个体。我们可以学习态度、深度、建议认真阅读原文。

教师写什么和怎么写。首先要有三个意识，第一点热点意识，就是一个热点文章的，比如某一个阶段的重点关注问题，围绕这些问题，比如学生发展核心素养，学生减负，劳动教育，师德师风建设，综合实践活动课程。热点问题，校园安全等问题。专业探讨的一些专业问题，围绕一个热点的问题。第二点专业意识。第三个创新意识。人无我有，人有我优。可以写那些类型，写人、写事、写观点。

第一类写人，主要写名师的，定位教师的教学思想和人格魅力。更提倡的是师傅写徒弟，同事之间互相写。抓重点，要见事见细节。常见的弊病有哪些：第一种按时间顺序娓娓道来；第二按成绩和奖项，唯恐漏掉了一项。第三种是按照概括总结的语言多，好像是别人下评价和总结，感觉是一个先进人物的汇报材料。要想写，用人家原汁原味，为了凸显人物形象，人为拔高。感觉不是我们现实的人。

第二个写事情。课程建设、教学案例和动态的教科研活动。抓住创新和可学习。常见的弊病有：宏大叙事没有从细微落笔；为了保证完整性，文章特别冗长。不必要的完整性。背景大家都知道了，站在你自己的立场是完整的。但是从读者的角度，前面背景没有必要重复。单刀直入，直奔主题。第三种，不看报纸的特点，硬要凑成论文。摘要、关键词、参考文献。仔细一看，真正有价值属于个人观点的就1000多字。把7000改为2000。全面总结，方方面面。