在真实的课堂里实现师生共

陕派教育

邱俊，陕西省名师工作室主持人，陕西省首批优秀学科带头人、教学能手，安康市有突出贡献专家，《语文教学通讯》2020年第六期封面人物，陕西师大文学院教育硕士合作导师，中国教育电视台特聘名师，"国培"计划首席专家。曾获得全国课题展评现场课评比一等奖、全国"中语杯"中青年教师课堂教学大赛一等奖，已出版个人专著《向着青草更青处》《我和我的语文——"新语文·融教学"探索手记》。现任职于安康市教学研究室。

2020年陕西省教学能手（中学）评赛活动圆满落幕，作为评委，我又一次体验了将"我"放进文本里，放进"人"的生命场里的真切经历，当我以发现的眼睛，辨别的耳朵，个体的思想和敏感的心灵，去触摸语文教学的土地和河流时，我发现，自己对于好课的定位越来清晰而且坚定：

一堂真实的课，未必都是"好"课，但一堂"好"课，一定是让学习真实发生的课。前一个"好"是曾经向往的看上去行云流水、顺畅无阻的课，后一个"好" 是贴着文本，从细小的语言单位出发，从真实的生活体悟出发，在一行行文字里涵泳浸润的课，师生一起有快有慢，有走有停，一步一步地行进，收获一步一步的欢喜。

所幸，我们遇见了很多真实的或走向真实的课。选手们学科德育渗透、核心素养培育的意识很强，大都能够钻"标"研"本"，以新的教学理念指导自己教学行为的转变，实教活学。能比较准确地把握统编教材的编写意图，明确单元教学目标，知晓三位一体的阅读体系构建。最重要的一点是，有些老师能关注学情，重视教学起点，从学情出发设计教学，遵循学生语文学习的规律，让学生在活动中，在情境任务中促进语言和思维同构共生，有意识地促使学生语文能力的提升，指向语文核心素养。

学生真学习，主体性回归。课堂里，可以欣喜地看到，教师有慢一步、等一步的教学态度和情怀，善于给学生读书、思考、交流的时间。例如，培养学生默读习惯，让单元教学目标落地；抓住自读课文旁批和阅读提示，融入统编教材的阅读教学理念，突显学生的主体性地位；让学生参与板书的完成，增强生生之间、师生之间的互动；创设关联生活的情境，带领学生分角色朗读体验进入文本。因为尊重了个体差异，学生的学习过程明显地从艰涩走向融通，有精彩处，有疑难处，有深刻也有肤浅，有共识也有偏差，学习效果最大化得到体现。

教师真引导，主导性适度。大多教师针对微型课特点，运用做减法的方式，针对性选定教学内容，简化教学目标，简化教学设计，简化课堂提问，注重于集中选点，突破整篇。如以主问题教学改变课堂教学成串的"连问"和简单易答的"碎问"；通过对比原文阅读、删减调换词句等方式，给学生搭建学习支架；运用多种朗读方式反复走进文本；注重方法的给予、总结，授之以渔；对学生进行中肯真诚的评价等等，教师的引导逐渐适时适度，一味以讲授代替学习的现象有了很大的改善。

师生真合作，共同体建立。好的课堂里，不只有学生的学习，教师和学生融入文本阅读、品味、体会、分享的过程也是教师再学习的过程，从这个意义上来说，教师不仅仅是教学内容选定的设计者，还是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者，是影响和决定学生成长成才的合作者、参与者。在这个共同体中并不只是学生的学的过程与教师教的过程融合，更是教师和学生之间精神和心灵的碰撞，情感、思想和智慧的交融。教师和学生在理解、信任、交流、互动中臻至完善，达成共识，增长智慧，体验生命，完善人格，从而才能够触摸教学的真谛和教育的本真！从这个视角来看，课堂上也明显存在亟待教师提升改变的问题，诸如：教学的预设性过强，思路固化程式化，生硬推行教学任务，缺乏生成性的智慧引导；对学生的已有认知把握不足，架空分析；文言文教学中，学生对言的陌生造成理解的困难，对文本的感悟止于浅表；教师对文本的解读缺少自己的见解思考，不能自如灵巧地与学生进行有效对话等等。

叶澜教授说："课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"面对真实的生命个体，课堂教学需要真实地发生。唯有真实发生的师生互融的思维状态才能实现以文为本的知识与能力目标、以读为本的过程与方法目标、以人为本的情感态度价值观目标。这里所指的师生互融的真实状态包括师生情感碰撞共融、语言与思维共同创造、情感与思维共同生长、文本价值与人生价值共鸣共享。这种真实的状态不只是一个特殊的阅读认知过程，更是一个完整的阅读呼吸过程，教师要在课堂上关注每一位学生的发展态势，关注每一种合作的真实发生，用巧妙地追问促进课堂精彩生成，用智慧的点评唤醒学生沉睡的潜力，帮助学生搭建支架，让他们能想，能看，能做，能谈；让精心预设催开自然无痕的生成之花；让积极阅读成为学生的自我追求。

课堂是鲜活的，变化的、动态的、生成的。我国著名教育家梅贻琦先生曾说："学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。"在知识的海洋里，教师是导游者，引领学生搏击风浪，学会本领；学生是从游者，亦步亦趋、紧紧相随、慢慢长大。若想拥有这一种"从游"式的师生关系，课堂教学中就必须让学习真正发生，只有真自主，真合作，真思考，真探究，真分享，真交流，真体验，真训练，真引导，才能生成学习的高度，拓展学习的宽度，提高学习的热度，提升学习的效度，点燃学习的亮度。

编辑：王波