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《可能性》微型课反思

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2020年1月3日，新的一年新的开始，今天有幸与万老师参加了进修学校举行的河师大国培微型课展示活动，当看到与来自于各个学校的精英们的展示，心里不由得有点后悔……自己是不是不该来，自己这次要出丑，要把人丢到各个学校去……没办法既来之则安之，只能硬着头皮上。

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一、引入新课

      在课一开始就设计了一个摸球的活动，让学生明白在不知道盒子里是什么颜色的球时用可能性相关词语描述一下结果，这样很容易唤起学生好奇心，学生很自然地想到用“可能”一词来表示，由此引入新课，出示学习目标，板书课题。

二、新授

活动一:由教材的主题图联欢会上要表演节目:出示三张卡片唱歌、跳舞、朗诵，如果小明先抽会抽到什么？学生很容易说出可能是唱歌、可能是跳舞、也可能是朗诵，明白三种情况都有可能。借此机会板书:可能  不确定

活动二:小明抽到了跳舞，剩下两张卡片小丽会抽到什么？学生马上说出可能是唱歌也可能是朗诵，不可能是跳舞，接着板书“不可能”。

活动三:现在只剩一张卡片，小雪会抽到什么呢？学生马上就能想到一定是朗诵，不可能是唱歌和跳舞。板书“一定”。借此追问学生你认为什么时候可以用“可能”，什么时候又用“一定、不可能”来描述生活中的一些事情呢？

活动四:小结。在一定条件下，有些事情是可以预知的，可以预知的事情就用“一定、不可能”来描述。在一定条件下，有些事情是不可以预知的，不可以预知的事情就用“可能”来描述。

三、巩固与练习

1.小试牛刀，把“一定、可能、不可能”填在（    ）。

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2.下面的事情符合实际吗，你能用今天学的词语来描述一下吗？

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3.课外阅读

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四.谈学习收获？

教师寄语:

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五.作业布置。小小设计师，为下一节课做铺垫。

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      听后专家老师给予本节课给与了肯定，教师能创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学来源于生活，又应用于生活总感觉还差那么一点点的提升。专家指出:我们教师一定要跳出数学教数学，要真正的明白我们为什么要讲这些东西，讲这些东西又是为了什么？不能只停留在教数学知识上，我们要用数学的眼光去看数学，只有明白了这些我们才能教好数学。就“可能性”这一节课，专家指出如果结合练习，让学生明白这些生活中例子总之就分为两大类，一类事情是可以确定的；另一类事情是不可以确定的。我们教师要重视数学思想与方法的渗透。 教师要通过各种形式的数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先要培养学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关。学习用数学可以解决很多问题。其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述。

真是，听君一席话，胜读十年书，要想给学生一碗水，不是只有一桶水就行，而是要有一池子的水才可以……我们的课堂还有很大的提升空间。

            微型课展示有感

      河师大专家就每位老师整个的课堂的设计给予了肯定，指出了亮点，每位教师无论教学设计还是课件的设计，都已经做到了很好。每位教师都能通过各种形式的数学学习，让学生学到一些数学知识，有效地提高学生的数学素养。另外，教师能抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，促进学生的发展，使学生能够理解方法和过程。课堂中都能有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。 教学中，教师语言简练，设计思路清晰，能层层深入地进行教学，较好地达到了本课的教学目标。都缺少那么一点点的提升。