语文老师教学“五有”

1、有情

语文课要上出语文特有的情，无情不能成文，作为语文老师要把课文中的情上出来。在上课时必须饱含激情，找准课文和学生的情感点，在教材的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁，引导和促成三者之间产生和谐共振。古人有云“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情”。只有我们把情感带进课堂，才能有效激发学生情感，把学生带进课文所营造的氛围中。我常常说这样一句话，不管我心情怎么样，生活中遇到了怎样的困难和挫折，但只要一站在讲台上生，我总是满血复活一般激情四射。

2、有味

语文要上出语文味，语文教材编排了大量文质兼美的典范文学作品，这些作品生动地反映了自然美、生活美、社会美、精神美和语言美，有丰厚的审美内涵。因此，作为教师就要引导学生感受并理解蕴含在课文字里行间的美。现在很多老师，往往离开了语文本身去分析文段，让学生掌握一些作为阅读技巧。我觉得，语文课就要上出语文味，让学生在充分朗读的前提下理解和把握，用于永正老师的话说：“读好了，什么都在其中。”琅琅的读书声，永远是语文课堂中最动听的声音。朗读加深学生体验，朗读促进学生理解，朗读内化学生情感，朗读凸现学生感悟。而教师的主导地位就在于挖掘值得品读的语段，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。在朗读中让学生沉醉，在朗读中激发学生的情感。

3、有思

语文课堂应该是思考的课堂，教学过程中教师要善于引导学生进行思考，养成深入思考的习惯。比如：学习鲁迅《风筝》这篇课文，我引导学生思考：作为兄长的鲁迅对酷爱风筝的弟弟进行惩罚，毁了他的风筝。而成年后，弟弟却说：有过这样事吗？弟弟真的忘了吗？通过这样引导，让学生明白弟弟对于当年哥哥的鲁莽行为，其实也没有忘，面对自责的哥哥，他选择了宽恕和谅解，表现了兄弟的深情。经过这样的分析，加深了学生对课文的理解。

4、有文

我认为，在语文教学中，有一个非常重要的任务就是要教会学生写作。所以，在教学过程中，我总是让学生的学习和写作结合起来。方法主要有三：一是在学习课文时加以引导，比如：学习《济南的冬天》《春》，我让学生仿写《太和的冬天》《冬》；学习《与朱元思书》我让学生把课文改写成现代文；学习《我的第一本书》后，我让学生从文中任选一个人物，发挥想象，创作一个小故事。这样，虽不是刻意进行写作训练，但却达到了提升学生写作水平的目的。

二是发现精美文章或语段时“复制”写作。每当发现教材或者课外读物中有精美的语段，我总是让学生学生在细读原文的前提下，仿照原文写作，要求最好跟原文一字不差。在学生完成后，让他们将自己的作文与原文对照，从而充分理解和掌握到了原文的写作方法和技巧，提升自己的写作水平。

三是教会学生构思，激发学生的写作灵感。在作文教学中，学生往往构思缺乏新意，于是，我常常利用写作课，让学生围绕某一个作文题目，进行头脑风暴式的构思比赛，并组织学生进行品评。由此教会学生打开写作思路，激发学生的写作灵感。

5、有范

作为一名老师，我觉得必须做好学生的示范。要求学生背诵，自己必先背诵；要求学生写作，教师也要写下水作文；要求学生努力向上，自己更要做出表率。多年来，我总是把自己的努力时时传递给学生，发表了一篇文章，我会向学生炫耀；获得一项荣誉，我会和学生共同分享。让学生感受到我的努力，从而把正能量传递给学生。当然，我也由此找到一个让自己不断进步的路径：写作。不管是在农村的讲台，在中心校长的岗位，在教育局挂职锻炼，还是任援藏副局长，我始终对自己这样要求：不管何时，我都要坚持写教研论文，让自己心有所依。即使是在海拔4400的雪域高原三年间，我也发表了三篇教研论文，出版了两部著作。

由于坚持了这个好习惯，我也有了很多意外惊喜。2010年，我被评为阜阳市语文学科带头人，2013年，我被评为阜阳市名师，2015年，我被评为“江淮乡村好教师”提名奖、2018年成为我县第一位正高级语文教师。

总之，我觉得语文课堂让我有了很多收获，教语文让我心有所依。今后，我会更加努力，让自己扎根在语文课堂上。